Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. Ирина Прищепова

специально проводимую работу по усвоению предикативной лексики (в частности, усвоению глаголов) в связи с ее ролью при формировании структуры словосочетаний и предложений.

      Учащиеся первого класса усваивают «вежливые» слова, знакомятся с их происхождением, постигают секреты употребления «волшебных» слов в речи, учатся работать с толковым, орфоэпическим, этимологическим и другими словарями.

      Лексические упражнения на уроках развития речи занимают особое место. Они способствуют усвоению закономерностей языка, являются частью практической речевой деятельности. При этом дети учатся наблюдать, анализировать лексический строй, закрепляют точное употребление словоформ в собственной речи. Сообщаются лишь элементарные теоретические сведения по лексике на интересном для детей языковом материале (скороговорки, шутливые стихотворения, загадки, сказки и пр.).

      При раскрытии содержания лексических понятий обращается внимание на выделение их существенных и второстепенных признаков, на предупреждение выработки «ложной ассоциации», которая ведет к смешению понятий. Так, при знакомстве с многозначными словами первоклассники усваивают следующие основные признаки. Многозначные слова имеют больше одного значения, разные значения одного слова сохраняют некоторую общность. Данные признаки помогают отличать многозначность от омонимии в тренировочных упражнениях. Так, дети устанавливают и подсчитывают количество значений многозначного слова (нос), выясняют сходство лексической отнесенности данного слова в контексте (нос ребенка, нос корабля). На уроках дети учатся находить данные слова в тексте, объяснять их значение (по картинкам, в контексте), определять общность их значений.

      Как правило, определение количества значений не вызывает значительных затруднений у первоклассников с ОНР. Установить сходство значений им помогают вопросы «На что похоже…?», «Чем похожи эти предметы?», «Что общего в значениях многозначного слова?». Используется прием иллюстрирования. Он наряду с другими помогает детям наблюдать за ролью многозначных слов в художественных текстах, редактировать и составлять предложения и тексты с образными словами и устойчивыми сочетаниями.

      Работа над словарем носит практическую направленность. Так, предлагается отбирать, систематизировать и записывать слова в соответствии с лексической темой урока в тематический словарь. Совершенствование лексикона продолжается на протяжении всего обучения в начальной школе.

      С учетом последовательности этапов формирования умственных (речевых) действий используются различного рода наглядно-иллюстративный и раздаточный материалы. Учителем (детьми) на уроках демонстрируются предметы, выполняемые с ними действия. Усвоение слов с абстрактным значением сопровождается использованием словесных и наглядных средств обучения (рассказами, инсценировками, описанием по значению, анализом морфологической структуры слов и другими приемами).