Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. Ирина Прищепова

учащимся с ОНР устанавливать синтагматические отношения между словами в словосочетаниях и предложениях.

      Знание денотативного и структурного компонента лексического значения слов помогает детям объяснять их значения.

      Основные направления работы по обогащению и развитию лексики.

      1. Развитие объема и качества номинативного словаря. При этом предлагаются задания, направленные на актуализацию имеющегося словарного запаса, на знакомство с новыми словоформами, выделяются общие и различные признаки в серии изображенных предметов. При этом слова обобщаются по одному понятию (горячий чай – холодный чай). Развивается навык и двойного обобщения (сырой (влажный) ветер – сырой (непропеченный) хлеб).

      2. Формирование умений называть действие по предъявленному предмету, использование слов с конкретным значением. Дети называют действия по предъявленному предмету или изображенному на картинке явлению природы и используют имена существительные с отвлеченным значением.

      3. Подбор определения к слову, обозначающему предмет. Предлагаются соответствующие задания. Употребляются качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

      4. Отбор антонимов (с исключением «конфликтных слов»). Детям предлагаются серии заданий. Например продолжить начатое предложение с использованием антонимов, подобрать антонимы к многозначным словам, подобрать синонимические группы антонимов.

      5. Отбор синонимов. Дети находят их в стихотворении, подбирают синонимы к отдельным словам. Учащиеся группируют слова по смыслу, классифицируют синонимы по возрастающей или убывающей степени одного признака, дифференцируют синонимы и антонимы, осуществляют и другие операции.

      6. Выделение слов-омонимов в тексте (стихотворении). Дети объясняют значения этих слов, подбирают к каждому синонимы, антонимы.

      7. Развитие умений узнавать и объяснять значения слов в ходе выполнения следующих заданий: узнавать слова по описанию (имена существительные), выделить имена существительные среди других частей речи, обобщить действия одним словом, объяснить значения глаголов. Наряду с этим первоклассники учатся описывать предмет и выделять его признаки, характеризуют предмет по заданным признакам, соотносят названия признака с его лексическим значением, объясняют значения имен прилагательных.

      8. Формирование умения выделять и раскрывать переносное значение словосочетаний и предложений. Детям предлагаются задания по объяснению как значений слова в словосочетании и предложении, так и образных выражений. Школьники учатся находить и объяснять значение устойчивых оборотов, фразеологизмов, пословиц, поговорок.

      Обогащение лексикона проводится и путем усвоения слов, включенных в словосочетания и предложения, а также выражающих определенную синтаксическую роль в речи. Предлоги, союзы, междометия, как известно, не имеют конкретного лексического значения. Поэтому систематическое и