Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили. Элейн Мазлиш

напомню своей дочери: «Из-за полотенца намокает одеяло».

      Я могу сочетать это с: «Влажные полотенца должны висеть в ванной». Если она замечталась и не слышит меня, а я действительно хочу вторгнуться в ее мысли, я могу увеличить громкость: «Джил, полотенце!»

      Допустим, она не сдвинется с места, и я начинаю чувствовать раздражение. Я могу сказать еще громче: «Джил, я не хочу спать всю ночь в холодной влажной постели!»

      Если я не хочу напрягать голос, я, возможно, положу ей записку в книгу: «Влажные полотенца на моей кровати приводят меня в бешенство!»

      Я даже могу представить, что настолько разозлюсь на нее, что скажу ей: «Я не люблю, когда меня игнорируют. Я убираю твое влажное полотенце, и теперь у тебя обиженная мать!»

Памятка

      Чтобы добиться взаимодействия с ребенком

      1. Опишите, что вы видите, или опишите проблему.

      «Влажное полотенце лежит на кровати».

      2. Предоставляйте информацию.

      «Полотенце намочит мое одеяло».

      3. Скажите одним словом.

      «Полотенце!»

      4. Опишите, что вы чувствуете.

      «Я не люблю спать в мокрой постели».

      5. Напишите записку (над вешалкой для полотенец):

      «Пожалуйста, повесь меня обратно, чтобы я могло высохнуть. Спасибо!

      Твое полотенце»

      Есть много способов соотнести сообщение с настроением.

      Вы, может быть, захотите применить эти навыки сейчас у себя дома. Если это так, то быстренько просмотрите ваш список того, что ежедневно делают и не делают ваши дети (с. 71). Возможно, что некоторые из обязанностей в этом списке дадутся вам и вашему ребенку легче, если вы будете использовать навыки, с которыми вы только что работали. Наверное, навыки из главы 1, связанные с признанием негативных чувств ребенка, тоже облегчат ситуацию.

      Подумайте немного и запишите те навыки, которые вы, по вашему мнению, хотели бы попробовать на этой неделе.

      Некоторые из вас могут думать: «Но, предположим, что мой ребенок все равно не реагирует, что тогда?» В следующей главе мы рассмотрим еще несколько продвинутых навыков, способствующих достижению взаимодействия с ребенком. Мы поговорим о решении проблем и об альтернативах наказанию. Ваше задание на следующую неделю поможет вам закрепить то, над чем вы работали сегодня. Между тем я надеюсь, что идеи, изложенные в этой главе, хоть ненамного облегчат предстоящие дни.

Задания

      1. Одна бесполезная фраза, которую я не произнес на этой неделе:

      (Иногда то, чего мы не говорим, может помочь не меньше, чем то, что мы говорим.)

      Ситуация:

      ______________

      ______________

      ______________

      ______________

      Я не сказал:

      ______________

      ______________

      ______________

      2. Два новых навыка, которые я использовал на этой неделе:

      Ситуация 1:

      ______________

      ______________

      ______________

      ______________

      Использованный навык: ______________

      Реакция ребенка: ______________

      Моя реакция: ______________

      Ситуация 2:

      ______________

      ______________

      ______________

      Использованный