Выбор пути самореализации. Методические рекомендации для педагогов и родителей. Зоя Николаевна Ичин-Норбу

обучения речевому общению.

      Более подробное описание научно-практических исследований можно прочитать в моей монографии «Психология школьной этнодидактики» (З. Н. Ичин-Норбу, 2015, с. 12—13).

      Следует заметить, что во всех перечисленных диссертационных исследованиях даются одни и те же рекомендации по учёту этнических особенностей учащихся школ Крайнего Севера, но нет ни малейших уточнений по поводу этих особенностей.

      В этой связи следует уточнить то, что этнические особенности школьников касаются именно когнитивного мышления личности.

      КОГНИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

      Авторская методика «Звукобуквенный квадрат»

      Если педагог в ходе наблюдения за личностью каждого ребёнка ответит на ключевые вопросы.

      1. Что умеет делать ребёнок?

      2. К чему он проявляет интерес?

      3. Как он познаёт новую информацию?

      Более того, к существенному противоречию в формировании когнитивного мышления личности каждого школьника приводит естественный конфликт двух систем: образовательной и семейно-воспитательной.

      Не стоит закрывать глаза на тот момент, что в учебно-воспитательном процессе акцент делается на УЧЕНИИ, считая его фактором развития школьников. Однако педагоги даже не подозревают о наличии проблемной ситуации, связанной с формированием социально значимых качеств личности каждого ребёнка, которые можно использовать в ходе внедрения новых педагогических технологий.