Родитель – лучший учитель! Как развивать креативное мышление школьника. Е. В. Новосёлов

и один ребенок;

      • ведущий и несколько детей.

      Моделируем игру с одним ребенком.

      Для этого возьмём природное явление – дождь.

      Далее примерный диалог:

      Ведущий: Дождь – это хорошо, потому что.

      Ответ: дождь – это хорошо, потому что на улицу нельзя, и можно посмотреть мультфильм.

      Ведущий: Дождь – это плохо, потому что.

      Ответ: дождь – это плохо, потому что можно промочить ноги и заболеть.

      Ведущий: Дождь – это хорошо, потому что.

      Ответ: дождь – это хорошо, потому что растения могут получать влагу.

      Ведущий: Дождь – это плохо, потому что.

      Ответ: дождь – это плохо, потому что на мокрой земле можно поскользнуться и упасть.

      Первоначальная цель игры – отработать у ребенка понимание, что у всего есть и хорошее, и плохое. Но на определенном этапе игры у детей возникают трудности с придумыванием и хорошего, и плохого. Это заставляет работать их мозг в «турборежиме», вникать все глубже и глубже.

      Если игра проводится с несколькими детьми, то ответы даются по очереди, кто не смог дать ответ – выбывает, хотя можно играть и с набором баллов, чтобы дать шанс на следующем этапе «родить» идею. Не забываем, дети у нас отличаются по темпераменту, опыту и виду интеллекта.

      Улыбнемся.

      В школе:

      – Сегодня у нас будет контрольная.

      – А калькулятором пользоваться можно?

      – Да, можно.

      – А транспортиром?

      – Транспортиром тоже можно. Итак, запишите тему контрольной: «История России 17 века».

      Особенности мотивации, психологии и отношения к миру современных детей активно подталкивают и образование, и родителей к созданию для каждого ребенка собственного маршрута. Ребенок хочет с раннего возраста выражать свое «я». Уже широко используется термин «индивидуальная образовательная траектория», растет число сторонников семейного и альтернативного образования. Образование становится вслед за миром более разнообразным, а требования к нему – более жесткими.

      Такие изменения влекут за собой необходимость быстрого роста компетенций родителя как дизайнера образовательного процесса для собственного ребенка, необходимость применения новых инструментов, позволяющих достигать индивидуализации обучения ребенка.

      1.4. Как найти подход к развитию ребенка с помощью открытых задач

      Много инструментов ТРИЗ хорошо встроились в образовательный процесс. Например, открытые жизненные задачи, которые вызывают у детей дополнительную мотивацию, лучшую запоминаемость, более глубокое понимание.

      ТРИЗ-педагогика имеет два основных направления:

      • работа с содержанием занятия и его организацией, чтобы дети лучше понимали и присваивали содержание, применяли его для создания нового;

      • использование ТРИЗ-педагогики в собственной практике родителя, учителя, в общем, любого воспитателя-обучателя.

      Один