НЛП: управление креативностью. Роберт Дилтс

и общие задачи глав, составляющих данную часть,

      – перечень допущений, на которых построена данная часть;

      • обзора каждой главы, который включает:

      – общие задачи главы,

      – заголовки и задачи разделов, составляющих данную главу;

      • разделов, которые включают:

      – базовый понятийный материал и/или обучающие упражнения (макрокомплекс),

      – «когнитивные карты»,

      – ключевые понятия (микрокомплексы),

      – микропрактикум.

Понятийный материал – макрокомплексы

      Базовый понятийный материал для каждого раздела в вербальной форме представляет принципы, модели или отличительные особенности (или взаимосвязи между ними), релевантные для данного раздела. Подобные «макрокомплексы» преимущественно основаны на стенограммах семинаров по креативности, которые Роберт Дилтс проводил в компании Fiat В целом, данный понятийный материал следует принципу получения «микроуровневых» структур и отличительных особенностей из «макроуровневых» моделей и структур. Как правило, модели являются отражением более глубоких принципов. Отличительная особенность, наблюдаемая или полученная аналитическим путем, – это более конкретный элемент информации, приобретающий значение за счет того, что является производной либо частью более крупной модели.

Типы упражнений и обучающей деятельности

      Упражнения и обучающая деятельность в данной книге ставят целью проиллюстрировать ключевые понятия и воплотить понятийные модели и особенности. Обычно чтение книги воспринимается как относительно пассивный процесс. Однако для того, чтобы получить максимум пользы от чтения данного издания, важно принимать участие в предлагаемой деятельности. На самом деле эту книгу можно рассматривать как разновидность рабочей тетради. Полезно найти партнера или учебную группу, проделать предлагаемые упражнения вместе и сравнить результаты и впечатления.

      Существует несколько типов упражнений, которые разделяются по тому, а) к какому классу принадлежит обучающая деятельность, б) на чем она сконцентрирована, в) каков тип учебного механизма задействован в ней и г) сколько ролей подразумевает эта деятельность и каковы эти роли.

      В целом, можно выделить два основных класса обучающей деятельности.

      1. Исследовательская деятельность. Здесь читатели совершают работу с минимально определенными задачами с целью установления поведенческого референтного опыта, который послужит интуитивным обоснованием для когнитивных комплектов (о них будет рассказано позднее). Исследовательские упражнения обеспечивают читателю переживания спонтанные, незамутненные, свободные от сознательных ожиданий того, что предположительно может случиться. Исследовательские упражнения способствуют развитию бессознательной компетентности.

      2. Прикладная деятельность, в ходе которой читатели совершают работу с конкретными,