Проблема универсального в профессиональном образовании. Л. В. Федяева

"знания, что"), направленное в конечном счете на осуществление эффективного действия, а не на поиск истины. Оно включает а) знание о приемах деятельности и способах их применения; б) знание о вещных средствах деятельности, их строении, функционировании и взаимосвязи строения и функционирования. Поскольку принцип действия технического средства основывается на использовании природных законов, техническое знание опирается на естественнонаучное. Поскольку оно применяется человеком, техническое знание связано с гуманитарным знанием.

      Педагогическое знание вполне технично. В конечном счете оно нацелено на эффективность и отвечает на вопрос "как?" Вопрос "что?" в нем тоже присутствует, поскольку нельзя установить, как именно следует действовать в процессе образования, не зная в должной мере человека и общества. Но их знание не является в педагогике самостоятельной целью. Аналогично собственно техническое знание включает знание о природном объекте воздействия и о субъекте действия – человеке, но главными его вопросами являются вопросы о том, как и чем действовать.

      Примечания

      1

      См.: Гадамер Х. -Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. – С. 51–55.

      2

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 32–36.

      3

      См.: Рыбаков Н. С. Философия образования // Глобалистика: Энциклопедия. – М.: ОАО Изд-во «Радуга», 2003. – С. 1099–1103.

      4

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 279–282.

      5

      Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 301–302.

      6

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 310–315.

      7

      Филимонов А. А., Гам В. И. Организация проектной деятельности. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. – С. 10–11.

      8

      Однажды по телевизору демонстрировали фрагмент урока одного из учителей-новаторов. Он патетически восклицал: «Наташа Ростова кормила грудью. Это был подвиг!». Мы смотрели, слушали и тихо радовались, что наша дочь учится литературе у обычного учителя.

      9

      «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – С. 50.

      10

      Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. B. А. Козырева и Н. Ф. Радионовой. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – C. 9.

      11

      Там