Технологии и методики обучения литературе. Коллектив авторов

Читать онлайн.
Название Технологии и методики обучения литературе
Автор произведения Коллектив авторов
Жанр Языкознание
Серия
Издательство Языкознание
Год выпуска 2011
isbn 978-5-9765-0917-7, 978-5-02-037238-2



Скачать книгу

ключевых компонента:

      1) участники образовательного процесса (учитель – обучающийся);

      2) образовательная программа;

      3) деятельностная процедура.

      Можно, конечно, вслед за В.А. Левиным выделить в качестве четвертого компонента материально-предметную среду, однако она играет значительно меньшую роль в процессе литературного образования, чем три вышеназванных. Важно подчеркнуть, что образовательный процесс не равен учебному процессу, он включает в себя учебный процесс, а также и внеклассную, и социально-творческую, и личностную деятельность учащихся, и практику повседневной школьной жизни. Специфика школьного курса литературы, обладающего мощным познавательным и воспитывающим воздействием, влияющего на развитие мышления и речи учащихся образностью и эмоциональным зарядом художественных произведений, несомненно, отражается в сущности и компонентах процесса литературного образования.

      Применительно к процессу литературного образования, который в данном пособии рассматривается в контексте гуманитарной педагогической парадигмы, необходимо выделить следующие компоненты процесса школьного литературного образования:

      1) участники педагогического взаимодействия – учитель и обучающиеся;

      2) объекты изучения (образовательная программа), на которые направлен процесс;

      3) деятельностная процедура:

      • чтение;

      • педагогическое общение;

      • обучение;

      • совместная деятельность учителя и обучающихся.

      Таким образом, выделив три основных компонента образовательного процесса, мы можем ответить на три главных вопроса методики:

      ♦ Кто задействован в образовательном процессе?

      ♦ На что направлен образовательный процесс?

      ♦ Как именно он осуществляется?

      3.2. Учитель и учащиеся как субъекты процесса литературного образования

      Успешность процесса современного литературного образования невозможна без пересмотра традиционного образовательного процесса: его содержания, форм, методов обучения, приемов организации деятельности и т. д. Для реализации субъект-субъектных отношений все эти и другие компоненты должны быть нацелены на становление личности учащихся, развитие их субъектности. Проблема реализации такого взаимодействия являлась и является предметом исследования многих ученых (Ш.А. Амонашвили, Ю.П. Азаров, O.A. Абдуллина, H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, М.Н. Берулава, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.). В своих работах ученые отмечают необходимость осуществления субъект-субъектных отношений в современных условиях в образовательном процессе.

      Субъектами образовательного процесса являются две взаимосвязанные стороны – тот, кто образовывает (учитель), и тот, кого образовывают (обучающийся). При этом эффективность образовательного процесса достигается лишь при условии взаимодействия его участников: того, кто воздействует, и того, на кого он направлен.

      Поэтому не случаен