Технологии и методики обучения литературе. Коллектив авторов

Рыбникова сформулировала четыре основных дидактических правила, лежащих в основе методов преподавания литературы:

      1) обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся;

      2) учащиеся должны ясно понимать поставленную перед ними задачу;

      3) искусство методиста – показать сложное в простом, новое в знакомом;

      4) важно соединить дедукцию с индукцией.

      Особое внимание в методической системе Рыбниковой уделено влиянию живого слова на слушателя, читателя. В ее трудах нашли место лекция и беседа, самостоятельная творческая работа ученика, различные комментарии, игры, литературные выставки, выразительное чтение, связь классных и внеклассных занятий и многое другое. Она всегда подчеркивала целостность и избирательность школьного анализа и отвергала методы или приемы, которые становились самоцелью.

Н.И. Кудряшев (1904–1982)

      Классификация методов Н.И. Кудряшева изложена в работе «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (1981). Система методов обучения обусловлена логикой познавательной деятельности учащихся при направляющем руководстве учителя. Методы в системе Н.И. Кудряшева соответствуют ступеням в логике познавательной деятельности учащихся в области литературы. Основа классификации – тип познавательной деятельности, охарактеризованный в трудах И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, т. е. уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают ученики, работая по предложенной учителем схеме. Н.И. Кудряшев описал следующие методы.

      1) Метод творческого чтения.

      Цель: активизация художественного восприятия учащихся на разных этапах изучения произведения.

      Метод реализуется с помощью следующих приемов:

      • выразительное чтение;

      • комментированное чтение;

      • беседа;

      • творческие задания по личным впечатлениям или по тексту произведения;

      • постановка учебной проблемы, вытекающей из прочитанного и углубляющей художественное восприятие школьников.

      Приемы предполагают следующие виды учебной деятельности:

      • чтение;

      • заучивание наизусть;

      • слушание;

      • составление плана;

      • рассказывание;

      • близкие к тексту пересказы;

      • создание отзывов;

      • рассматривание иллюстраций.

      2) Эвристический метод.

      Этот метод предполагает частично-поисковый характер познавательной деятельности учащихся, изучение элементов науки и литературы. Словесники обычно используют модификацию данного метода – эвристическую беседу, в ходе которой учитель, опираясь на имеющиеся у школьников знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формированию выводов.

      Эвристический метод реализуется с помощью следующих приемов:

      • построение логически четкой системы вопросов,