Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ. Е. В. Зырянова

прикрытым старым пальто под свисающими со стен обоями. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997]

      Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001 [омонимия не снята] Все контексты (2)

      Как вам хорошо известно, на плас Пигаль кофеен и забегаловок гораздо меньше, чем секс-шопов и накт-герл-шоу. [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001]

      Парижское метро обозначено решетками в стиле арт-нуво, это литье – нарицательный знак, примета Парижа, с фото и репродукций только сейчас перекочевала в сердце – теперь я ее буду хранить уже как «мое». [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001]

      Рис. 2. Материалы из национального корпуса русского языка: ответ на запрос о слове арт-шоу

      Пятый урок

      Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус текстов

      Цель в предметной области: систематизация знаний о глаголе на материале Национального корпуса русского языка.

      Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: знакомство с технологией национальных корпусов, освоение поиска в корпусе и интерпретации результатов.

      Задачи:

      1. Определить достоинства представления морфологии и синтаксиса национального языка в виде системы поиска и разметки корпуса.

      2. Определить спектр морфологических и синтаксических задач, решаемых на материале Национального корпуса русского языка.

      3. Научиться сочетать информацию из словарей и корпуса.

      Формы: лекция с обсуждением.

      Приемы реализации задач:

      1. Характеристика возможностей поиска (с показом мультимедийной презентации).

      2. Показать достоинства работы с корпусом текстов при решении конкретной задачи.

      3. Продемонстрировать возможности поиска информации в корпусе на компьютере.

      4. Индивидуальная работа над материалами из Национального корпуса русского языка.

      Материалы для урока

      Предлагается демонстрировать работу в корпусе на материале анализа глагольных словоформ. Глагол является самой сложной частью речи. Эта сложность обусловлена как лексической семантикой, так и разнообразием грамматических значений и способов их выражения. Действительно: глагол обозначает действие (состояние или процесс), взятое не изолированно, а в отношении к тому, кто его совершает (или «переживает»). Следовательно, в самом лексическом значении каждого глагола отражается это отношение: «думать» может только тот, кто наделен сознанием, «бежать» – только тот, кто обладает способностью передвигаться в пространстве (или времени). Отношение действия к лицу или предмету определяет функцию глагола в речи. От того, каким образом можно охарактеризовать действие, зависит количество членов предложения, а в конечном итоге – вся синтаксическая структура.

      Сравним глаголы «думать» и «бежать». Используем виртуальные словари на портале ГРАМОТА.РУ.

      Толково-словообразовательный

      ДУМАТЬ