Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом. Г. В. Кузнецова

развития этого вида деятельности, в процессе которого происходит мощная актуализация всех форм детского восприятия, образного мышления, средств общения, игры и т. д., подтверждают большие возможности этого вида деятельности и с точки зрения коррекции нарушений этих процессов.

      Среди всей популяции детей с ограниченными возможностями здоровья довольно большое место занимают дети с детским церебральным параличом (ДЦП).

      Специалисты различного профиля, разрабатывающие методы лечения и обучения детей с ДЦП (Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Калижнюк Э.С., Мамайчук И.И., Левченко И.Ю.) среди других нарушений познавательной деятельности, указывают на трудность формирования графических навыков у детей с ДЦП. Особую значимость это имеет в старшем дошкольном и в младшем школьном возрасте, так как препятствует овладению письмом.

      Существуют отдельные работы (Бабенкова Р.Д., Симонова Н.В.), предлагающие некоторые приемы развития графических навыков, однако какая-либо система, направленная на формирование изобразительной деятельности этих детей до сегодняшнего дня отсутствует, хотя в этой области накоплен интересный эмпирический и экспериментальный материал.

      Данные по изучению особенностей формирования и развития изобразительной деятельности у детей с ДЦП в доступной нам литературе не обнаружены.

      Особенности развития детей с церебральным параличом

      Детский церебральный паралич (ДЦП) представляет собой группу заболеваний мозга внутриутробного и родового происхождения. Это заболевание характеризуется двигательными, речевыми и психическими расстройствами церебрального происхождения. Нарушение двигательной сферы является ведущим нарушением при этом заболевании и характеризуется особенностями нарушения тонуса мышц, неправильной установкой туловища и конечностей. Выделяют три степени тяжести поражения:

      I – тяжелая – дети не способны к самостоятельному передвижению, II – средняя – дети, передвигаются с ортопедическими приспособлениями, III – легкая – дети, способные к самостоятельному передвижению на значительные расстояния.

      Дети, страдающие ДЦП, кроме двигательных расстройств могут иметь нарушения зрения (25 % – 20 %) и слуха и ряд сопутствующих синдромов судорожный, гиперкинетический, мозжечковый и иные. Такая сложная клиническая картина и вынужденная обездвиженность создает дефицитарный характер психического развития ребенка с ДЦП, что весьма отрицательно сказывается на его познавательной деятельности в целом. Однако, при легкой или средней степени поражения (а таких детей более 70 % среди всех, страдающих ДЦП) дети могут посещать коррекционно-образовательные детские учреждения. Наиболее тяжелые больные воспитываются и обучаются в специальных учреждения интернатного типа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Наиболее распространенной формой нарушения психического развития при ДЦП является задержка