Кот-Супервизор и сын его Пушок. Елена Александровна Чечёткина

чего следует переход на следующий уровень. Кратко это выглядит так:

      1. Базисное доверие ▬ Базисное недоверие

      Оральная фаза: младенец еще не поднимается – он только сосет. Оказывается, сосать можно по-всякому. Дающее начало – мать, и от ее поведения зависит, будет ли малыш доверять окружающему миру – или всю дальнейшую жизнь будет ожидать от него всяческих неудобств и пакостей. Самые тяжелые последствия неправильного «решения»: аутизм, шизофрения. Соответствующий социальный институт – религия (вера).

      2. Автономия ▬ Стыд, Сомнение

      Тело и психика развились достаточно, и появляется выбор: схватить–отдать, лежать–встать, куснуть (если зубки прорезались) – удержаться. Активность малыша возрастает, в сферу его действий включается не только мать, но и другие взрослые, вынужденные или жаждущие принять участие в воспитании (вот оно и началось!). Но – «когда окружение поощряет малыша “стоять на своих ногах”, оно должно оберегать его от бессмысленного и случайного опыта переживания стыда и преждевременного сомнения» [Эрик Эриксон, далее – ЭЭ]. Если окружение действует именно так, то есть, поощряет и направляет без унижения, малыш получает удовольствие от деятельности и гордится своими достижениями, а в результате – обретает долгосрочное чувство доброжелательности. Если нет, то неуверенность, страх наказания и сопутствующий гнев чреваты в дальнейшем компульсивным неврозом и паранойей. Соответствующий этой стадии социальный институт – органы правопорядка (суд).

      3. Инициатива ▬ Вина

      Знаменитая эдипова стадия: стремление к активным действиям с осознанной целью. Психологическое «сопровождение»: инфантильная сексуальность, табу инцеста, развитие супер-Эго. Опасность: «возникновение чувства вины за предполагаемые цели и инициируемые поступки в ходе буйного наслаждения [здорово сказано! – К-С] ребенка новым локомоторным и ментальным могуществом» [ЭЭ]. Подозреваю, что именно здесь формируется способность к творчеству. Социальные институты «предлагают ребенку образы “идеальных взрослых”, узнаваемых по своей особой одежде и функциям» [ЭЭ]. Я бы еще предложил – к альтернативе «вина» – пеницитарные заведения. Тогда, скажем, полицейский в форме может играть и «идеальную» защищающую роль (моя милиция меня бережет), и наказующую (будешь плохо себя вести – омоновец заберет). Заберет, оберет… Ну ладно, а то и сам угодишь в эти самые, пеницитарные…

      4. Трудолюбие ▬ Чувство неполноценности

      Школьное детство, лет до 11-12. Латентный период по Фрейду. Во всех культурах на этой стадии дети получают систематическое обучение, не принципиально – в классе или в джунглях. «Ибо до того, как ребенок, в психологическом отношении уже готовый к элементарной роли родителя, способен стать биологическим родителем, он должен побыть в роли работника и потенциального кормильца» [ЭЭ]. Школьники, несмотря на их нытье, обычно любят школу и