Традиции и инновации в дополнительном образовании: социокультурный контекст. Е. Н. Селезнева

как единого педагогического процесса.

      При организации массовых мероприятий учреждений дополнительного образования необходимо соответствующим специалистам исходить также из необходимости рассмотрения всей массовой работы в качестве инструмента духовно-нравственного воспитания, имеющего значение для всего общества, приоритеты которого перед ними определяет в первую очередь административно-управленческий персонал учреждений дополнительного образования.

      В организации совместных мероприятий с участием различных специалистов учреждений дополнительного образования следует особо отметить деятельность педагогов-посредников. В их задачи входит координация деятельности других специалистов в решении общих педагогических задач, к которым можно отнести следующие:

      – социализация, социальная адаптация и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения;

      – участие учреждений дополнительного образования в программах социальной защиты и социальной благотворительности с привлечением самих воспитанников и педагогического персонала;

      – развитие творческих способностей и помощь в овладении достижениями духовно-нравственной культуры подрастающим поколением независимо от социального положения, культурно-образовательного уровня, материальных возможностей и т. д.

      – нравственно-эстетическое развитие и формирование гуманистического мировоззрения у подрастающего поколения в процессе участия в программах учреждений дополнительного образования.

      Раздел 2

      Инновационные социокультурные проекты и практика организации образовательно-воспитательной деятельности учреждений дополнительного образования

      2.1. Проектные стратегии художественно-эстетического воспитания и «позитивной социализации» в инновационных программах дополнительного образования

      Проблема «позитивной социализации», поставленная в «Концепции развития дополнительного образования детей» в качестве приоритетной стратегии образовательно-воспитательного процесса в условиях современного модернизирующегося российского социума, по-новому актуализирует ценностной статус дополнительного образования как уникальной социокультурной системы, имеющей мощный эвристический потенциал инновационных стратегий и программ развития человека и социума, способных преобразовать «жизненное пространство» в актуальную среду социализации.

      Понятию «социализация» в данном контексте придается особый смысл – формирование позитивного (положительного) результата образовательно-воспитательного процесса на основе освоения ценностей отечественной культуры и создания условий для творческого развития личности.

      Преимущества дополнительного образования в качестве свободно ориентированного вариативного выбора образовательно-воспитательных