Формирование коммуникативной компетентности менеджера: психолого-педагогические аспекты. Ирина Багдасарьян

компетентности и, следовательно, межличностного взаимодействия, что обусловлено целым рядом причин. В психологической науке и практике студенчество связывают с юношеским возрастом, именно в этот период жизни наблюдается явление интенсивного личностного новообразования, которое находит определение в исследованиях возрастной психологии. Фундаментальной основой в этой области является культурно-историческая концепция Л. С. Выготского (1927–1934), концепция периодизации психического развития Д. Б. Эльконина (1988), периодизация развития личности З. Фрейда. Интерес к исследованию особенностей юношеского возраста в отечественной науке активно проявляется, начиная с 30-х годов прошлого столетия. Отечественные ученые Л. И. Божович (1995), Д. И Фельдштейн (1995), Е. А. Климов (2004), Л. С. Пряжников (2006), Р. М. Грановская (2007), М. Г. Дмитриева (2008) и др. рассматривают личностное и профессиональное самоопределение, как характерную черту юношества.

      Ученые предполагают, что психологическую базу для профессионального самоопределения в юности составляет, прежде всего, социальная потребность юношей и девушек занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т. е. понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни. Выбор профессии упорядочивает и приводит в систему разнообразные мотивационные тенденции в юности, идущие как от непосредственных интересов личности, так и от других многообразных мотивов, порождаемых условиями социально-профессионального выбора.

      Исследования в области социальной и практической психологии Е. А. Климова (2004), Л. С. Пряжникова (2006), Р. М. Грановской (2007) позволяют полагать, что психологической основой профессионального самоопределения в юношеском возрасте выступают, во-первых, потребность в общении и овладение способами его построения, во-вторых, теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического познания. При этом результат теоретического познания выступает в виде сложившихся основ научного и практико-ориентированного мировоззрения, а также развитой рефлексии, с помощью которой обеспечивается осознанное и критическое отношение к себе.

      Также психологической основой профессионального самоопределения в данном возрасте является потребность в труде и способность трудиться, овладение трудовыми навыками, позволяющими включиться в производственную деятельность. Основываясь на исследованиях ученых и собственных наблюдениях, мы полагаем, что в юношеском возрасте происходит сложное преобразование психических функций интеллекта, качественное преобразование структуры личности в связи с вхождением в новые разнообразные социальные общности. Основным мотивом познавательной деятельности становится стремление приобрести социально значимую профессию, в частности менеджера, а особенности личностного развития студентов выступают одним из психологических аспектов образовательного