Актуальные стратегии и тактики подготовки профессиональных кадров в вузе. Светлана Осипова

разработка студентами структурно-логических схем, таблиц, опорных сигналов.

      Развитие интеллектуальных способностей студентов достигается при обогащенном содержании образования с использованием профессиональных педагогических технологий: проблемного обучения, заданного подхода, теории решения изобретательских задач, методики решения исследовательских задач.

      Важным принципом развития студента в опережающем образовании является включение в него актуальных научных проблем, имеющих межпредметную направленность и предполагающих совместную работу ряда кафедр, возглавляемую выпускающей кафедрой.

      В реализации идей опережающего образования особую, важнейшую роль играет информатизация образовательного процесса, позволяющая моделировать вероятные реальности, создает возможность оценки последствий принимаемых решений в условиях многокритериального компромисса.

      Рефлексивно регулятивный этап (оценочно результативный)

      Реализация и возможное корректирование инновационной образовательной программы подготовки кадров горно-металлургической отрасли предполагают выявление и обоснование системы показателей (индикаторов) и критериев, характеризующих состояние образовательной системы. В качестве таких индикаторов используются следующие:

      1. Структурированность и конкретность содержания концепции инновационной образовательной программы, актуальность, цель, задачи, научный замысел и способы достижения цели, ожидаемые результаты, обеспечение (кадровое, нормативно-правовое). Определенность основных мероприятий по её реализации. Наличие структурных компонент концепции.

      2. Системность влияния концепции на совершенствование образовательной системы подготовки кадров, оцениваемая посредством следующих показателей:

      а) доля представления уровней образования (довузовское, профессиональное, послевузовское, повышение квалификации) в концепции;

      б) многообразие форм образования (очное, заочное, дистанционное);

      в) интеграция с профильными предприятиями за рубежом.

      3. Доля студентов (или программ), обучающихся по программам профессионального образования, разработанных или доработанных и внедренных с работодателем от общего количества программ данного профиля.

      4. Доля профессиональных программ, в реализации которых участвуют работодатели.

      5. Динамика положительных отзывов корпораций горно-металлургической отрасли на качество подготовленных выпускников.

      6. Доля целевого приема от общего количества поступающих.

      7. Организация системы постоянного взаимодействия между работодателями и вузом с целью совершенствования программ профессиональной подготовки, выявления профессиональных и социально-личностных компетенций студентов, форм участия работодателей в их формировании и оценке.

      Такой (модельный) способ представления взаимодополнительной