Как общаться со школьником. Большая энциклопедия для родителей. Рената Кирилина

делать то, что делать надо.

      «Не хочу делать уроки», «Не хочу чистить зубы», «Не хочу писать».

      Ребенок не хочет делать то, что нужно: убрать комнату, почистить зубы, лечь спать, почитать. Не хочет.

      Давайте напишем в лапке «NO». Или нарисуйте руку, выставленную, зачеркнутую – «NO».

      По сути, это тема взаимодействия, когда вам надо договориться, а он не хочет. А вам надо, чтобы сделал.

      – Вторая проблема. Настроение ребенка, его чувства, эмоции.

      Представьте себе ситуацию: надо сделать дело сейчас, а у ребенка нет настроения или он занят сейчас чем-то другим, ему не хочется.

      Когда ребенку страшно. Когда ребенок что-то делать не хочет. Когда ребенок не готов. Когда у него нет НАСТРОЕНИЯ.

      Потому что это проблема: когда ребенок имеет свой внутренний мир, очень серьезный и очень ценный мир, и в нем он не может сам разобраться, а вы не можете или не хотите, или не знаете, как это принять. У него есть какое-то свое настроение, свое состояние, которое никто не принимает, и он начинает его отстаивать. Бывает, дети замыкаются, бывает, становятся очень сильно агрессивными. То есть их эмоциональный фон очень сильно идет впереди ребенка.

      Он может быть погружен в себя. А может быть, наоборот, очень вовне – везде бегает и все громит. Это проблема с чувствами ребенка, проблема с его эмоциями.

      Когда он устраивает истерику в магазине, топает ногами. Когда он на маму орет. Вы ему говорите: «Садись за уроки», а он говорит: «Я не могу это сделать… У меня нет настроения…»

      Или проблема подросткового возраста. Ко мне обращались родители подростка: «Я не понимаю, почему он меня послал? Меня сын послал на три буквы! Я ему говорю: „Иди садись за уроки“, а он мне: „Пошла ты!“ И как мне надо было с ним? Естественно, я ему врезала, он улетел в стену, папа вечером еще добавил. И он вообще ушел из дома. Что делать? Помогите!!» То есть проблема именно в эмоциональном плане.

      У нас у всех есть эмоции и чувства. Бывают сложности, когда мы не можем понять ребенка, мы не хотим его понимать. Он и сам себя не понимает! И мы не можем понять, что с ним вообще происходит. Знакомо?

      Скоро мы перейдем к следующему пункту, когда будем писать локальные проблемы, там мы их все обозначим.

      – Третья проблема. Самостоятельность.

      Третья проблема – это то, что ребенок может делать сам, но не делает.

      Нарисуйте в лапке паучка зону ближайшего развития ребенка – ЗБР.

      Есть зона «Сам», есть зона «С мамой».

      Да, он может уже это сделать, но хочет с мамой вместе. А мама, например, уже не может. Мама уже понимает, что вот этот объем дел он уже может делать сам. То есть его «Сам» стало уже больше, и надо двигаться дальше, а никак не получается.

      – Четвертая проблема

      Это очень важная проблема, очень горячая. Это различные роли и маски.

      Давайте перечислим навязанные роли.

      Например, неряха. Ребенок не убирает – значит он неряха. Или ребенок –