Концепция начальной грамотности ХХI века. Сборник научно-методических трудов. Елена Плюснина

это видимая,

      осязаемая связь, союзное звено между

      телом и духом: без слов нет сознательной мысли, а есть разве одно только чувство и мычание.

      В. Даль.

      Грамотность вчера и сегодня

      В настоящее время российское педагогическое сообщество обеспокоено снижением уровня грамотности выпускников школ.

      Прежде всего необходимо выяснить, какое содержание вкладывается в понятие грамотность и какие изменения претерпело это понятие в историческом развитии.

      Термин грамотность в культурной жизни и в образовательном процессе в последние десятилетия используется достаточно часто. При этом в содержание понятия нередко вкладывается разное значение.

      В начале ХХ века были приняты в употреблении производные от термина грамотность в следующих значениях: грамотный – владеющий грамотой, полуграмотный – умеющий только читать, безграмотный – не умеющий читать и писать. В 20-30-е годы находим употребление термина малограмотный и следующее пояснение: «Неграмотный может стать грамотным после 3—4 месяцев занятий на ликпункте (пункты ликвидации безграмотности – Е. П.), где он только-только овладеет техникой чтения и письма и шести месяцев в школах малограмотных при 6—8 часах еженедельных занятий». Малограмотных учат «беглому чтению и письму, чтобы могли пользоваться книгой и газетой, владеть письменной и устной речью»1. В 20 – 30-е годы ХХ века в Советской России были подготовлены ликвидаторы безграмотности и малограмотности.

      Конкретное содержание понятия грамотности на протяжении ХХ века расширялось с ростом общественных требований к образованию и развитию человека – от элементарных, начальных умений читать, писать, считать и т. п. к владению минимумом необходимых знаний и навыков.

      Долгое время четкого определения понятия грамотности не существовало, хотя сам термин активно употреблялся с 1922 года. В связи с изучением русского языка чаще использовались термины грамматика и грамота.

      Сразу же после революции в России была объявлена борьба с безграмотностью и поставлена задача – добиться всеобщей грамотности. При этом подчеркивалось, что останавливаться на простой (выд.– Е. П.) грамотности нельзя, а нужно стремиться к получению более высокого образования для всех граждан2.

      Это стало исторической вехой в России, т. к. произошел перелом в социальных задачах образования, расширились границы грамотности.

      В 20-е годы была проведена всероссийская перепись, во время которой определялся уровень грамотности населения. Здесь снова употребляется термин простая грамотность. Записано это следующим образом: «Эта перепись дает представление о степени культурности населения нашей страны, поскольку эта культурность может быть выражена знанием простой грамотности»3.

      В 30-е годы известный педагог и организатор народного

1

Чему и как учить на ликпункте. // Руководителям занятий. 1922, №1. С. 1.

2

Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразоват. учеб. заведениях: Пособие для учителя /Авт.-сост. В. Ф. Иванова, Б. И. Осипов. – М., 1995.– 352 с.

3

Грамотность в России. – М., 1922. – 55 с.