Концепция начальной грамотности ХХI века. Сборник научно-методических трудов. Елена Плюснина

еще два часа без ущерба общему образованию.

      Из приведенного анализа можно видеть, что почти за сто лет существования программ по начальному обучению ни разу пропорция объемов занятий не приближалась к «золотой целостности». В основном результаты или значительно снижены (0,8; 0,5; 0,4) или слишком завышены (3,5; 3,7; 4,3).

      Можно построить график динамики приведенных опытных вычислений распределения объемов занятий. Отметим по вертикали численные значения возможных результатов вычислений, а по горизонтали – годы распределения по учебным программам.

      Рис. 2.

      На графике особенно заметен резкий скачок в 1933 году, после которого имело место повышение кривой вверх. Этот перепад связан со следующими обстоятельствами. С 1922 по 1932 год действовали комплексные программы ГУСА, после их критики и перехода на предметное обучение возникло стремление исправить «недостатки» обучения. Это было сделано за счет увеличения количества часов на русский язык.

      Возможные варианты современного педагогического проектирования обучения:

      по шестидневной неделе из 25 часов – 11,5 часа отвести на родной язык (=1,58) или по пятидневной неделе из 22 часов 10 часов родного языка (=1,52).

      В практике современной школы можно привести пример использования такого распределения часов в Кировской экономической гимназии, в которой в течение трех лет распределение объемов занятий производится именно в такой пропорции: из 22 всех учебных часов – 10 часов отводится родному языку. Высокие результаты обучения в Кировской гимназии имени Султана Баймагамбетова представлены в сборнике «Школа высокой обучаемости» (5).

      В настоящее время в некоторых негосударственных школах по просьбе родителей детям предлагается расширенная программа – с увеличением количества часов в начальной школе до 30 часов в неделю (при шестидневном обучении, дополнительном питании и прогулке). При этом программу дополняют, как правило, иностранными языками, информатикой и другими предметами общеобразовательного цикла. На родной язык выделяется не более 10 часов в неделю. Применяя пропорцию «золотой целостности», можно выяснить соотношение трех компонентов образовательных программ относительно родного языка: 30:20/20:10=0,75. При таком общем количестве изучаемых предметов на родной язык должно отводиться занятий значительно больше. В приведенном примере это количество должно составлять 14 уроков в неделю (к обучению родному языку можно отнести занятия в кружках, связанных с литературным творчеством, театрализацией, выразительным чтением, развитием мелкой моторики)

      Таким образом, анализ распределения объема занятий, отводившихся на обучение начальной грамотности, показал, что в настоящее время существуют возможности для дальнейшего совершенствования учебных планов, позволяющие более полно осуществить задачу продуктивности общего образования и развития ученика.

      Литература

      – Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991. – 223 с.

      – Ананьев Б. Г. Развитие детей в процессе начального обучения. // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. – М., 1960. – 82 с.

      – Ананьев Б. Г. Пути