Организация асинхронного обучения в университетах Европы и России. Коллектив авторов

предпринимаются во многих вузах и их структурных подразделениях, не способны в полной мере обеспечить решения амбициозных задач, поставленных перед федеральными, инновационными, исследовательскими университетами России.

      Как показывает опыт инновационных университетов Европы, ключевыми взаимосвязанными направлениями модернизации образовательного процесса являются: внедрение компетентностного подхода и кредитно-модульной системы, асинхронная организация и индивидуализация обучения, вариативность образовательных траекторий студентов, развитие академической мобильности, изменение подходов к обеспечению качества обучения. Одним из центральных направлений в этом списке является асинхронная организация учебного процесса, позволяющая создать систему, более гибкую и адаптивную к потребностям обучающихся.

      Несмотря на активную артикуляцию вопросов внедрения асинхронных моделей обучения в российских университетах, практика их функционирования свидетельствует о том, что чаще всего такие модели применяются в ограниченном, усеченном формате, а технологические, организационные, административные, процедурные вопросы асинхронной организации учебного процесса к настоящему времени не достаточно проработаны, что актуализировало подготовку данного учебно-методического пособия. Содержание пособия основывается как на анализе мировой и отечественной практики асинхронной организации учебного процесса в университетах, так и непосредственно на опыте Южного федерального университета в решении соответствующих концептуальных и прикладных вопросов.

      Общие положения

      Предметом данного учебно-методического пособия являются методы, модели и технологии асинхронной организации образовательного процесса в современных европейских и российских университетах.

      Цель пособия заключается в предоставлении комплекса теоретических и прикладных знаний по вопросам внедрения асинхронных форм обучения в высшей школе и создания организационно-методической основы формирования профессиональных компетенций в области управления асинхронными образовательными технологиями в современных российских университетах.

      Задачи пособия:

      – раскрыть предпосылки возникновения и сущность асинхронной модели организации учебного процесса;

      – систематизировать основные признаки и формы реализации асинхронной организации обучения в университете;

      – рассмотреть основные организационные вопросы создания механизма тьюторинга в структурных подразделениях университета;

      – продемонстрировать подходы и методы обеспечения и контроля качества обучения при асинхронной модели обучения;

      – раскрыть содержание работы по организации контролируемого самостоятельного обучения в университете;

      – дать представление об организационно-прикладных аспектах и процедурах индивидуализации обучения в университетах.

      Методы изложения материала: в рамках пособия использован последовательный переход от предпосылок применения и европейского опыта развития асинхронной организации учебного процесса в высшей школе к прикладным вопросам индивидуализации образовательных траекторий студентов. Пособие содержит теоретические выводы и обобщения, эмпирический опыт реализации асинхронных моделей и конкретные примеры адаптации учебных планов факультетов к потребностям студентов. Проектные задания в конце каждого модуля нацелены на контроль усвоения теоретического материала как напрямую, так и через оценку способности слушателей делать выводы и умозаключения по предложенной тематике. Проектные задания предназначены для формирования практических навыков в области внедрения технологий асинхронной организации учебного процесса.

      Модуль 1

      Асинхронная организация учебного процесса

      Комплексная цель

      Выявить предпосылки возникновения и раскрыть специфику асинхронной модели организации учебного процесса в университетах с учетом мирового и отечественного опыта; определить признаки и формы реализации асинхронной модели и выявить технологии ее практического осуществления в современных университетах.

      Краткое содержание модуля

      В данном модуле раскрывается сущность асинхронной организации учебного процесса на основе категориального анализа сопряженных понятий, приводятся основные предпосылки и этапы развития асинхронной схемы обучения, демонстрируется связь рассматриваемых технологий и Болонского процесса. В модуле также приводятся признаки асинхронной модели организации обучения в высшей школе и раскрываются современные формы и механизмы ее практической реализации. Для иллюстрации теоретических положений в разделе приводятся примеры внедрения технологий асинхронной организации учебного процесса в университетах Европы.

      Тема 1. Асинхронная модель обучения: предпосылки возникновения и концепции реализации

      Категориально-понятийный аппарат асинхронного обучения

      Обсуждение любой сложной проблемы полезно