Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. И. И. Тихомирова

обучение, воспитание, развитие, социализация, гуманизация, компетентности. Образование-преподавание. Образование-созидание. Библиотечные методы. Педагогика чтения.

      В новом Федеральном законе «Об образовании», вступившем в силу с 1 января 2013 года, статья 2-я содержит основные понятия и термины, применяемые в данном законе. Здесь можно найти термины «образование», «обучение», «воспитание», «развитие», «социализация», «гуманизация» и др. Каждый термин определяет свой вид, или функцию педагогической деятельности. Складывается сложная, многоступенчатая, многофакторная система, в центре которой – личность ученика и учителя как совокупный субъект данной системы. В опыте образовательной деятельности рождаются новые понятия и новые ответвления педагогической деятельности, в качестве социального заказа ставятся новые задачи.

      Раскроем смысл основных образовательных понятий, за которыми стоят разные виды педагогической деятельности школьного библиотекаря как педагога-библиотекаря.

      В конце XX в. в качестве ведущей категории педагогики выдвинулось образование. Говоря о роли образования в современную эпоху, необходимо отметить, что традиционная образовательная система исчерпала себя, она была нацелена на копирование устоявшихся знаний, которые не отвечают сегодняшним задачам общественного развития. Содержание образования во многих случаях оказалось невостребованным как в школьной, так и в послешкольной жизни детей. Это отняло у школьников мотивацию к учебной деятельности. Образование в его сегодняшнем состоянии не проявило способность в должной мере готовить человека творческого, креативно мыслящего, ориентированного на создание нового, собственного пути развития.

      В концепции модели новой школы, школы XXI века, в качестве стратегии образования называется саморазвитие и самореализация личности школьника. На смену идеологии «образование-преподавание» приходит «образование-созидание», когда развитие личности ученика становится центром внимания педагога. В качестве ключевой способности ученика выдвигается умение учиться, а способом индивидуально-личностного развития становится стратегия духовно-нравственного воспитания, что влечет за собой усиление внимания к работе с художественной литературой, внесение соответствующих коррективов в программы подготовки учителей по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Важно заметить, что акцент в модели пространства новой школы делается на внеурочную деятельность школьника, на работу клубов, кружков, студий, идет ориентация на саморазвитие и самореализацию личности, что требует развития коммуникативных способностей ученика, использования способов поиска, сборов, анализа и интерпретации информации.

      Фундаментом качественного образования, в котором нуждается современное общество, многими учеными признано чтение, ибо оно максимально развивает мыслительные способности читателя. Потребность читать и потребность