Развитие координационных способностей у дошкольников. Владимир Лях

еще далеко не изученный вопрос возрастной психофизиологии движений (В. И. Лях, 2000).

      Таким образом, уровень развития КС дошкольников определяется большим числом врожденных (генетических), нейрофизиологических, психофизиологических, морфофункциональных, средовых (направленных занятий, тренировок) факторов, действие и взаимодействие которых в каждом конкретном случае определить пока не так то просто. Однако по мере накопления знаний мы будем иметь большую ясность в объяснении этой сложнейшей проблемы.

      1.3. Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития КС у детей с 3 до 6 лет

      Обширные научные результаты, полученные отечественными и зарубежными учеными (Е. Я. Бондаревский, Л. И. Пензулаева, 1968; Э. С. Вильчковский, 1983; Н. А. Ноткина, 1980; K. Meinel, G. Schnabel, 1998; Л. В. Майорова, 1988; Н. В. Панфилова, 1992; G. Ludwig, 1989, 2000, 2003, 2010, 2012; Schmidt-Kolmer, 1984; U. Vogt, 1977; R. Zimmer, 1981; и мн. др.), однозначно свидетельствуют о быстрых темпах прироста всех без исключения КС у детей с 3 до 6 лет. Однако улучшение отдельных КС в разные периоды дошкольного возраста, как и у младших школьников (В. И. Лях, 1986, 2000), протекает неравномерно и разновременно. Специалисты (Л. В. Майорова, 1988; Н. В. Панфилова, 1992; G. Ludwig, 1989; Л. И. Пензулаева, 2014, 2015; Э. Я. Степаненкова, 2005, 2008) объясняют эти процессы естественным ростом ребенка, высоким развитием морфофункциональных систем и психофизиологических функций его организма, а также влиянием спонтанной и организованной двигательной активности (воздействий, тренировок) и среды обитания, в которой он растет. Приведем наиболее характерные экспериментальные данные.

      Согласно результатам Л. В. Майоровой (1988), которая сопоставляла темпы прироста КС у дошкольников, наиболее выраженные сдвиги по большинству показателей КС приходятся на пятый год жизни (рис. 2). По таким показателям КС, как дифферинцирование пространственных, временных и силовых параметров, наибольший скачок приходится на возраст от 5 до 6 и от 6 до 7 лет.

      Полученные Л. В. Майоровой данные одновременно свидетельствуют, что показатели исследуемых ею КС в пределах одной возрастно половой группы сильно варьируются.

      В каждой возрастной группе были дети, которые на полтора два года обгоняли своего «среднего» сверстника. В то же время исследователь обратила внимание на то, что были и те, кто от ставал от «среднего» ребенка своей возрастно половой группы на два года. Итак, уже у детей дошкольного возраста, начиная с 4-х лет, в отношении развития КС может наблюдаться различие в четыре года (Л. В. Майорова, 1988; выделено нами. – Авт.).

      Рис. 2. Темпы прироста показателей координационных способностей у детей дошкольного возраста (4–6 лет)

      Н. В. Панфилова (1992), анализируя динамику развития КС детей 4–6 лет, выявила более интенсивный рост этих способностей в период от 4 к 5 годам, который составил по таким показателям КС, как способности к равновесию, согласованию двигательных действий, реакции, свыше 50 %. Несколько меньший прирост результатов выявлен у дошкольников от 5 до 6 лет (см. рис. 3–5). Наибольший прирост