Психология саморазвития личности. М. А. Щукина

спинозовского принципа самопричины («causa sui»), но не замкнутой на личности, а заложенной в самопротиворечивости более сложных систем – «ПраМы», «Я в Мы», «ребенок в обществе», «личность в культуре». Утверждение активности психического как начала самодвижения служит для Л. С. Выготского базовым положением, позволяющим объяснить избирательность отражения и отношения в процессе взаимодействия человека с миром: «Вся психика построена по типу инструмента, который выбирает, изолирует отдельные черты явлений; глаз, который видел бы всё, именно поэтому не видел бы ничего; сознание, которое сознавало бы всё, ничего бы не сознавало… Наши чувства дают нам мир в выдержках, извлечениях, важных для нас. Сознание как бы прыжками следует за природой, с пропусками, пробелами. Психика выбирает устойчивые точки действительности среди всеобщего движения. Она есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль – не в отражении (отражает и непсихическое, термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т. е. субъективно искажать действительность в пользу организма» [Выготский, 1982, с. 347]. Психика «искажает» действительность, творя из нее свой мир, субъективируя среду, превращая ее в объект творчества. Действие, творчество – проявление и одновременно орудие человека как строителя культуры, созидателя мира «искусственных» форм жизни (смыслов, ценностей, устремлений, идеалов) высшими психическими средствами вопреки подчинению низшим психическим формам природосообразной жизни.

      Примечания

      1

      Ибрагимова Е. Н. Способность субъекта учебной деятельности к профессиональному саморазвитию. Казань, 2006; Кобялковская Е. А. Психологические особенности профессионального развития личности педагогов ДОУ в связи с выраженностью потребности в саморазвитии. Пермь, 2006; Ларина Е. Н. Психологические условия формирования способности к саморазвитию у старших подростков. Самара, 2007; Пешкова Н.А. Структура и особенности Я-концепции учителей начальных классов с разным уровнем саморазвития. М., 2010; Слюсарев Ю. В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморавзития личности. СПб., 1994; Суворов А. В. Саморазвитие личности в экстремальной ситуации слепоглухоты. М., 1994; Ткач Е.Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития. Иркутск, 2000.

      2

      Минюрова С. А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии. М., 2009; Низовских Н.А. Жизненные