Педагогические парадоксы. Надежда Щуркова

предстаёт как единый целостный акт, как ценностное отношение к объекту.

      Деятельности предшествует созерцание, т. е. ещё «не-деятельность». Но момент этот наиважнейший. Субъект может отказаться от деятельности, если созерцание было не пленяющим, а значит, для воспитания – непродуктивным.

      Наблюдения за учебными занятиями с детьми всегда поражают следующим: у одного педагога дети сразу и единодушно берутся за работу, а у другого – длительные тягостные минуты призыва, контроля, принуждения приводят наконец к тому, чтобы дети приступили к работе.

      Примечания

      1

      Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М.: Новая школа, 1994.

      2

      Померанц Г., Миркина З. В тени Вавилонской башни. – М.-Спб., 2012. – С. 7.

      3

      Цит. по кн. Зеньковского В.В. История русской философии. – Т. I. – М.Ростов-на-Дону, 1999. – С. 189.

      4

      «Письмо к потомкам» сохранилось в черновом материале. Петрарка в русской литературе. – М., 2006. – С. 177.

      5

      Франс де Вааль. Истоки морали. В поисках человеческого у приматов. – М., 2014.

      6

      Платон. Соч.: В 3 т. – Т. 1. – М., 1968. – С. 292.

      7

      Там же, с. 306.

      8

      Достоевский Ф.М. Дневник писателя. – Т. 1. – М., 2006. – С. 306.

      9

      Форд Г. Моя жизнь. Мои достижения. – М., 2014.

      10

      Щуркова Н.Е., Мухин М.И. Новое воспитание – XXI век. – М., 2015.

      11

      Щуркова Н.Е., Мухин М.И. Воспитание XXI века. – М., 2016.

      12

      Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч. – Т. 1. – М., 1969. – С. 87.

      13

      Боуэн Д. Уличный кот по имени Боб. – М., 2016.

      14

      Боуэн Д. Уличный кот по имени Боб. – М., 2016. – С. 268–269.