Воспитательные моменты. Как любить ребенка. Оставьте меня детям (Педагогические записи). Януш Корчак

позволять шуметь – тогда прощай, ученье;

      г) можно договориться с детьми.

      Что мы имеем в итоге: полная тишина, относительная тишина.

      Что прерывает тишину: вопрос, просьба, замечание, непрошеный ответ, смех, разговор с соседом – когда и в какой степени ты это позволяешь? Не в зависимости ли от настроения, и отдаешь ли ты себе в этом отчет? Если да, то ты должен облегчить понимание своим ученикам.

      Заметка. Неуверенные ответы на простейшие вопросы, сдержанные и настороженные ответы.

      Комментарий. Редко когда учитель не добавит чего-нибудь даже к правильному ответу ученика.

      – Быстрее, медленнее, громче, еще раз, хорошо, дальше…

      – И обе мальчики пошли…

      – Не обе, а оба!

      Не всегда ученик понимает: то ли он неправильно сосчитал, то ли неправильно выразился. Создается ощущение ошибки, ощущение неверного ответа. Насколько невыносима любая работа, а уж умственная работа и подавно невозможна, когда кто-то стоит над душой, и нудит, и мешает.

      Бывает и так.

      Учитель:

      – Так сколько у него осталось фунтов?

      Ученик:

      – Пять!

      Учитель:

      – Развернутый ответ!

      Ученик (наугад):

      – Шесть!

      Может быть, сначала дать закончить, а уж потом поправлять? Это важный вопрос.

      Заметка.

      – Колдуний не существует, – говорит учитель.

      Збышек (тихий мальчик) после долгих размышлений шепотом говорит сам себе:

      – А вот и нет, на свете есть колдуньи!

      Комментарий. Как же часто авторитет семьи сталкивается с авторитетом школы! Иногда авторитет взрослых вынужден слегка стушеваться перед авторитетом дружка чуть постарше.

      Заметка. Как нарастает шумливость на перемене после первого, второго, третьего урока: количество драк, ссор, ябедничества? Как нарастает беспокойство в классе, хотя бы по количеству замечаний, которые делаются всему классу или отдельным детям?

      Комментарий. Велеть ребенку просидеть четыре часа на неудобной, не по росту скамье – такая же пытка, как приказать ходить столько же часов в неудобной тесной обуви.

      Заметка.

      – Подождите, не пишите!

      – Быстрее, тебя одного ждем!

      Комментарий. «Быстрее», «Не так быстро!» – так учитель пытается привести всех детей в классе к одному уровню. Увы! И «быстрее», и «медленнее» не дают результатов, они зависают в воздухе, деморализуют детей.

      Заметка.

      Учитель:

      – Ну, сколько?!

      Ученик не знает.

      Класс подсказывает:

      – Сорок восемь.

      Учитель:

      – Так сколько же?!

      Ученик молчит.

      Комментарий. Прелюбопытнейшее явление. Почему учитель требует дать уже обесцененный подсказкой ответ, почему ученик логично отказывается его давать? Какие ученики неохотно пользуются подсказками?

      Заметка.

      Учитель:

      – Какая это книжка? (Хочет услышать прилагательные.)

      Ученик:

      – С