Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики. Е. Н. Медведева

к познанию, совершенствованию мира и самосовершенствованию.

      Рассматривая профессиональное мастерство спортивного педагога как особое состояние человека, достигшего высокого искусства, необходимо понимать, что это состояние имеет как деятельностное, так и личностное измерение и, следовательно, ценностные ориентации будущего спортивного педагога на культуру эстетическую.

      Эстетическая культура, являясь «…совокупностью эстетических ценностей, способов их создания и потребления» (Якушева С.Д., 2004), влияет на поведение, общение, отношение через профессиональные ценности, нормы, роли, социально-когнитивные процессы и т. д. То есть, она выступает в качестве своеобразного связующего звена, цементирующего все звенья профессионального мастерства будущего спортивного педагога, а следовательно, и эффективного инструмента реализации всех его творческих потенций.

      Эстетическая культура спортивного педагога как трансформатора культуры общества основывается на его мировоззрении, на его нравственных устоях и должна находить свое реальное выражение в его облике, в поступках, в определенных формах поведения, в вещах, которые он использует, которыми он себя окружает (Бондаревская Е.В., Кульневич С.В., 1999).

      Можно выделить следующие специфические признаки эстетической культуры спортивного педагога:

      – культура быта, которая складывается из представлений о красоте, одежды, жилища;

      – культура труда, ритмов и режимов в работе;

      – эмоциональная отзывчивость педагога к прекрасному в искусстве, природе, спорте, общественной жизни и поведении людей;

      – культура чувственного освоения и преобразования мира в соответствии с созданными обществом возможностями для максимального раскрытия сущностных сил педагога;

      – уровень развитости вкуса, сочетающего в себе диапазон чувств, объем знаний и осмысленных действий по удовлетворению своего интереса, своей потребности;

      – сознание (чувства, вкусы, идеалы, потребности, интересы), культура тела (телесная гармония), культура речи, движений, жестов, мимики и т. д.;

      – эстетическая воспитанность, связанная с «эстетическими делами» спортивного педагога, доминирующая цель которых – формирование эстетического отношения к жизни, в том числе физической культуре и спорту;

      – культура восприятия, оценки, любования человеком, подлинно прекрасным не только в искусстве, но и в поступках, во внешнем облике, спорте, труде, быте (Бондаревская Е.В., Кульневич С.В., 1999).

      Физическая культура и спорт, обладая мощным эстетическим воздействием, располагают значительными возможностями для решения проблемы формирования эстетической культуры педагога. Совершенные формы человеческого тела, грациозность и изящество движений были и остаются предметом восхищения. В частности, эмоционально-зрелищная функция гимнастики раскрывается в том, что она, как ни один