Название | Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики |
---|---|
Автор произведения | Е. Н. Медведева |
Жанр | Учебная литература |
Серия | |
Издательство | Учебная литература |
Год выпуска | 2016 |
isbn | 978-5-906839-36-7 |
В процессе многолетних исследований нами установлено, что объем и содержание двигательного опыта студента вуза физической культуры в значительной степени определяют полноту и качество его восприятия как педагога. Чем богаче опыт, тем точнее формируемый образ (представление) и правильнее ответные действия.
Кроме этого, базовые двигательные навыки, лежащие в основе технических действий спортсменов различных специализаций, имеют в своей основе как различные компоненты двигательной памяти, так и специфический характер их проявления.
С учетом особенностей проявления долговременной двигательной памяти будущих педагогов следует дифференцировать с ориентацией на спортивную деятельность:
1) ациклическую сложно-координационную;
2) ациклическую вариативную с проявлением выносливости;
3) циклическую с направленностью на выносливость;
4) циклическую скоростно-силового характера.
Соответственно, каждый из видов спортивной деятельности формирует свои двигательные представления, имеющие как положительные, так и отрицательные переносы на двигательную культуру педагога, и, следовательно, его профессиональное мастерство. Чем выше уровень специализированной подготовленности, тем значительнее и специфичнее изменения в двигательной функции спортсмена. Например: рабочая стойка боксера, лыжника, борца, положение велосипедиста противоречат общим эстетическим требованиям, предъявляемым к осанке; бег гимнасток не соответствует канонам техники бега и спортивной ходьбы в легкой атлетике, точность в стрельбе из лука не всегда совместимы с развитием силовой выносливости мышц сгибателей плеча и связанного с этим овладением упражнениями программы физической культуры и т. д.
Несмотря на это, требования к двигательной культуре выпускников вуза физической культуры, независимо от их спортивной специализации, едины. Данный факт только подтверждает необходимость целенаправленного воздействия на двигательную функцию и, следовательно, на двигательную культуру будущих спортивных педагогов с учетом их специализации.
2.4. Структура и содержание педагогического профессионализма
Продуктом деятельности спортивных педагогов являются люди как члены общества, умеющие осуществлять необходимую социальную деятельность