Психология. Книга 2. Психология образования. Р. С. Немов

Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981. – С. 62.

      6

      Д. Б. Эльконин замечает, что в разные исторические эпохи в зависимости от условий жизни и быта дети играли в различные игры.

      7

      Брунер Дж. О познавательном развитии // Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971.

      8

      Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981. – C. 26.

      9

      Заметим, что не все ученые-психологи даже в нашей стране придерживаются именно этой периодизации. Есть и другие точки зрения, с которыми можно познакомиться в гл. 13 первой книги настоящего учебника.

      10

      Д. Б. Эльконин не пользовался понятием «ведущая форма общения», введенным нами ранее, поэтому, излагая его авторскую концепцию, мы будем употреблять понятие «ведущая деятельность» и применительно к общению.

      11

      Те звуки, которые в отличие от других звуков мы характеризуем как речевые и из которых, как из элементарных, складываются слова, называются фонемами. В языке фонем не так уж много, всего несколько десятков, но их вполне достаточно для того, чтобы породить десятки тысяч слов – то богатство, которое составляет язык. Вторая, более сложная структура языка, не лингвистическая, а психологическая, выполняющая в восприятии и порождении речи смыслообразующую функцию, это – морфема. Большинство морфем представляют сами слова и их корни. Слова, в свою очередь, являются строительным материалом для конструирования фраз, предложений и текстов.

      12

      Развитие творческой активности школьников. – М., 1991. – С. 23.

      13

      Эти явления будут подробнее рассмотрены в следующих главах учебника.

      14

      Карпова С. Н. Развитие ориентировки на речь и ее элементы // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М., 1981.

      15

      Ф. де Соссюр – известный швейцарский языковед.

      16

      Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М, 1981.

      17

      Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М., 1981.

      18

      Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. – 1988. – № 16.

      19

      Поддьяков Н. Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М., 1981.

      20

      Поддьяков Н. Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II – М., 1981.

      21

      Севастьянов О. Ф. Несо�