Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей. Андрей Кашкаров

изобретать. К примеру, задача придумать новый стул, удобный и красивый. Или как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачкой?

      • Решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью приемов ТРИЗ.

      • Практико-ориентированный этап применения полученных знаний и, используя нестандартные, оригинальные решения, поиск вариантов выхода из реальной ситуации.

      Чтобы занятия проходили максимально эффективно, занимаясь и играя с детьми, необходимо придерживаться нескольких правил:

      1. Для понимания ребенком противоречий окружающего мира на всех этапах работы предлагаются предметы, явления, сказочные задачи из четырех областей окружающего мира, близких и понятных детям: «я и природа»; «я и предметы»; «я и другие люди», и даже «я и я».

      2. Задания, способы ознакомления с противоречиями и приемами ТРИЗ по их разрешению преподносить в игровой форме, с использованием наглядного материала.

      3. Общение и взаимодействие с ребенком строится на следующих позициях:

      – внимательно выслушивать ребенка, восхищаться каждой идеей;

      – не давать отрицательных оценок, критических высказываний в адрес ребенка;

      – говорить не «правильно», а «интересно», «необычно», «красивое решение», «любопытно», «здорово», «отлично», «креативно», «удивительно», «прекрасно», «замечательно» и т. п.; о значительном влиянии слов-установок мы еще будем говорить в третьей главе книги.

      – учить ребенка возражать взрослому, другим детям, – доказывая, аргументируя, отстаивая свою позицию;

      – использовать ошибки, как возможности нового, неожиданного взгляда на что-то привычное;

      – сопровождать процесс общения только положительными эмоциями: радостью нового познания, открытия, радостью творчества, удовлетворенностью похвалой, самоутверждением, осознанием собственной значимости;

      – поддерживать мотивы на участие в занятиях: самоутверждения, лидерства, личной пользы, помощи, общения, познания нового, созидания, игрового.

      Отдавая долг честности и объективности по данной теме, многие из приведенных выше рекомендаций сегодня нельзя назвать пионерскими. Ибо они так или иначе явились плодом консолидированных результатов научных исследований, проведенных еще в XX веке, и представляют собой выводы и основания родительской педагогики, основы которой заложены еще во времена СССР. Некоторые деятели сегодня увлекаются тем, что называют все эти рекомендации не иначе как ТРИЗ. Хотя ТРИЗ имеет и свои отличительные черты, о которых мы говорим в этом разделе, хотя и признаем, что элементами ТРИЗ для детей нередко является взаимопроникающие элементы воспитательного процесса, то есть та самая родительская педагогика. И здесь нет противоречия, поскольку и в родительской педагогике мы также находим элементы ТРИЗ, обоснованной научным подходом и соответствующей системностью.

      Известно и то, что теория решения