Избави нас от лукавого. Николай Пернай

жизненной энергии. Главная задача педагога любящего – пробуждать у учащихся потребность учится любви и наращивать собственный потенциал энергии любви.

      Провозгласив целью педагогики любви воспитание Человека любящего, мы заявили, что другой базовой ценностью является Личность Человека со всеми ее достоинствами и недостатками, причем Личность как взрослого, умного и сознательного человека, как и Личность подростка и маленького ребенка. В связи с этим мы вынуждены были признать и Культ Личности (при всем том, что это понятие изрядно затрепано безответственными политиканами) любого человека, а, следовательно, и каждого ученика, и каждого педагога. И поэтому, как следствие, педагогика любви требует в каждом воспитаннике, большом или совсем малом, признавать Всеми Уважаемую Личность.

      На первый взгляд может показаться, что я рассказываю о привычных, не очень-то новых и не оригинальных понятиях. Однако признание означенных культовых ценностей проходило в нашем коллективе совсем не единогласно. Несмотря на директорский нажим с мой стороны, сопровождаемый научными выкладками и убедительными доказательствами, некоторые педагоги, особенно молодые мастера, долго их, ценности педагогики любви, не то чтобы не признавали, нет – просто считали неким излишеством. Педагогической блажью.

      Не все понимали, что дети склонны считаться с нами постольку, поскольку мы считаемся с ними.

      И вот на одном из родительских собраний интеллигентный папаша обратился ко мне с вопросом:

      – Скажите, у вас как принято обращаться к ученикам?

      – В профлицее, – объяснял я, – положено обращаться к ученику по имени или фамилии.

      – На «ты» или на «вы»?

      – На «вы».

      – Это где-то зафиксировано?

      – Да, это записано в Правилах внутреннего распорядка, которые висят в учебном корпусе на видном месте.

      – Ваши мастера знают об этих правилах?

      – Конечно, правила доводились каждому под расписку.

      – В таком случае, объясните мне, почему мастер Павлова сказала моему сыну Артему, ученику второго курса: «Ты, недоросль, еще не дорос до того, чтобы я тебе выкала?»

      Такие неудобные вопросы время от времени выкатывались в мой адрес. Я принес свои извинения оскорбленному парню и его отцу и пообещал разобраться в инциденте.

      На следующий день покрытая багровыми пятнами Павлова давала мне объяснения:

      – Простите меня – не сдержалась. Этот Артем – прогульщик и двоечник. Он сбегает с уроков, подстерегает в туалете первокурсников и трясет с них деньги…

      – Да, печальная история, – согласился я. – Но кто бы он ни был, вы не имеете права ему тыкать, да еще обзывать… Вы забыли о принципах педагогики любви.

      – Да, я виновата.

      – Плохо то, что вы нарушили главное предписание Педагогического кодекса…

      – Простите.

      – Объявляю вам замечание. Пока устное и то только потому, что знаю вас, Тамара Петровна, как добросовестного