Избави нас от лукавого. Николай Пернай

нечего: никто не решил ни одной задачки. Это обстоятельство не сильно удивило преподавательницу – так было, видимо, всегда, – и она начала проводить опрос:

      – Давайте вспомним теорему о прямоугольном треугольнике.

      Однако никто ничего не вспомнил.

      – Ну, ну, что же вы?.. Теорему называют еще пифагоровы… что?

      Тупое молчание.

      – Пифагоровы… пифагоровы… что?

      Молчание затягивалось.

      – Штаны! – вдруг прокричал догадавшийся Миха.

      – Ма-а-а-а-ла-де-е-ец! – просияла радостная Амирова. Она быстро начертила на доске треугольник с катетами a, b и гипотенузой c. – А теперь давайте сформулируем теорему Пифагора. Пожалуйста. Я жду.

      Группа молчала.

      – Даю подсказку: квадрат гипотенузы… ну-у-у…

      Все та же безнадега.

      – …квадрат гипотенузы равен сумме… чего?..

      Слышно было, как великий грек возмущенно перевернулся в гробу, гремя своими задубевшими от древности штанами.

      – …квадрат гипотенузы равен сумме квадратов… чего?..

      – …катетов! – победно закричал Миха.

      – Мишенька, ма-а-а-ла-а-а-дец! – пропела гимн преподавательница и вдруг на высокой ноте объявила:

      – Ставлю вам ба-а-а-альшу-у-у-ю пятерку!

      Сентябрь

      Далеко бы мы зашли, если бы и другие преподаватели создавали ситуации успеха таким же образом. К счастью, нормальный здравый смысл все же возобладал. Рождались всевозможные инициативы по преодолению психологических барьеров неуверенности, применению элементов занимательности, порционной подачи материала и других форм движения к успеху. Родилась, наконец, и целая коррекционная программа под названием «Адаптация».

      Мы прекратили упрекать общеобразовательные школы в том, что они виноваты в выпуске неграмотных учеников, и сами взялись за ликвидацию безграмотности в наших стенах. Программа «Адаптация», над которой работали лучшие умы училища, предусматривала входное тестирование первокурсников для выявления элементов их малограмотности с последующим проведением в течение нескольких месяцев дополнительных занятий по ликвидации пробелов в знаниях и щадящего режима обучения. Иного выхода не было.

      Поскольку у многих ребят не было внутренней мотивации к учебной деятельности, мы старались, не мудрствуя лукаво, на пути их обучения расставить как можно большее количество своеобразных приманок.

      Приманки поначалу были простые и бесхитростные. Например, ученик обучался в группе автослесарей. Мастер ему говорил: «Хотите получить третий или повышенный четвертый разряд?» «Хочу», – отвечал ученик. «А права водителя категории В-С?» «Хочу». – «Для этого надо успевать по всем предметам хотя бы на тройки и иметь удовлетворительную оценку по поведению». – «А если будут двойки?» – «Мы поможем их исправить». – «А если я не исправлю?» – «Тогда и разряд будет не больше второго, а вместо диплома об окончании училища – только свидетельство о получении профессии».