Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. М. Ю. Рау

действиями (рисую, делаю аппликацию, леплю) при разных видах изобразительной деятельности. Перед детьми ставится задача на запоминание названий изображаемых предметов и явлений природы, их признаков, действий объектов в тематических работах (мальчик лепит снежную бабу; мишка живет в берлоге). Воспитатель заучивает с детьми словесный материал при объяснении задания, актуализирует его в процессе работы детей и в конце занятия, когда все работы выставляются на доске и рассматриваются на этой мини-выставке.

      Задают вопросы: Что это? Как называется? Какой? Какой по форме? Какой по цвету? Что делает? Кто слепил (нарисовал, сделал аппликацию)? Какая работа тебе нравится? Что нравится? и т. п. Объем заучиваемого речевого материала на занятии должен быть в пределах разумного, он увеличивается и усложняется постепенно в соответствии с программой по развитию речи.

      Начиная со средней группы, можно предлагать детям подписывать название изображенного предмета, его частей как в рисунке и аппликации, так и в лепке. Например: «Это мишка. У мишки есть голова, туловище, лапы и т. д.».

      В старшей и подготовительной группах нужно предлагать детям изображать по описанию или делать описание изображенного, а также процесса своей работы (ее последовательности). Такая работа развивает речь и воображение детей.

      Например: «Мишка живет в лесу. Мишка идет по лесу». «Это береза. На березе висит скворечник. На ветке сидит и поет скворец» (старшая группа). «Наступила весна. Светит ярко солнце. Снег растаял. Ребята сажают цветы и деревья. Они вешают на деревья скворечники» (подготовительная группа).

      Важной задачей является научить детей планировать свою деятельность. Этому помогают задания, в которых детям предлагают письменно отражать последовательность изобразительных действий в рисунке, аппликации и лепке. Например: «Сначала я нарисовал дом. Потом слева нарисовал березу, а справа – елку. Перед домом нарисовал забор. Потом красками я раскрасил рисунок».

      Рекомендуется проведение специальной работы над развитием речи у стендов «Выставка детских работ», которые организуют в возрастных группах. На таких выставках представлены детские работы за учебный сезон (осень – зима – весна). Детям старшей и подготовительной групп задают вопросы:

      «Покажи, где здесь аппликация (лепка, рисунок). Что здесь нарисовано (что на рисунке?). Отдельно воспитатель проводит работу над содержанием слова «изображать (изображено)». Задает вопрос «Что здесь изображено?»

      С помощью вопросов разграничивают работы «пейзаж», «портрет», «натюрморт» в подготовительной группе. Проводится устное описание изображенного («Расскажи, что здесь нарисовано»).

      В младшей и средней группе у детей проверяется знание названий форм и цветов, название художественных принадлежностей и материалов (из чего вылеплено, чем нарисовано и т. п.), а также изображенного объекта. Детей можно также спросить «Кто это сделал (нарисовал, слепил)»?

      В ясельной группе дети подкладывают табличку