Название | Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР |
---|---|
Автор произведения | М. Ю. Рау |
Жанр | Педагогика |
Серия | Коррекционная педагогика (Владос) |
Издательство | Педагогика |
Год выпуска | 2013 |
isbn | 978-5-691-01936-4 |
Такие образы составляют основу для деятельности воображения. Параллельно ведется работа над формированием механизмов деятельности воображения.
б) Сравнение как метод обучения используется разнопланово. Для сопоставления в заданиях воспитатель использует:
1) специально подобранные объекты, имеющие различия по форме, цвету, величине, расположению в пространстве целого объекта или его частей (например, фигура человека, животного в статике и динамике);
2) предметы и формы геометрических эталонов или их сочетаний;
3) правильные и ошибочные изображения предметов.
Благодаря применению этого метода в обучении у ребенка формируется представление о том, что предмет обладает многими важными характерными признаками, по которым он может быть сходен с другими предметами или отличаться от них; что при изображении предмета с натуры его нужно рисовать (или лепить) как можно точнее, достигая сходства. Наряду с этим ребенок учится анализировать свой рисунок (лепку и др.) и искать в нем недостаток (ошибку), который нарушает сходство с натурой.
в) Составление целого из частей («собирание разборной игрушки», «подвижной аппликации из заготовленных частей», «подбор цветосочетаний», характерных для времени года и др.).
Действия ребенка с игрушкой при ее разборке и собирании из частей вызывают интерес к предмету, позволяют сформировать отчетливые представления о конструктивных особенностях (выделяются конструктивно важные части, их пространственная организация в целом объекте, т. е. их соотнесение в целом по местам соединения и пропорциональным связям).
Сущность метода при составлении аппликации в том, что части составляемого целого не приклеиваются сразу на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляется возможность выбора частей разного размера, цвета, формы; возможность передвигать их в поиске рационального размещения при составлении целого изображения объекта, или целой композиции, или выбора цветового сочетания в изображении. Таким образом, метод составления целого из частей является более доступным для детей наглядно-действенным способом познания объектов.
г) Сочетание разных видов изобразительной деятельности в определенной последовательности. Этот метод работы используется при формировании у детей образов