Педагогика в вопросах и ответах. Учебное пособие. Людмила Дмитриевна Столяренко

черты управления учебным процессом заключаются в следующем:

      • сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительнее стихийной регуляции;

      • наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый);

      • динамичность или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое;

      • надежность, т. е. способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса;

      • устойчивость – способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования, несмотря на различные внешние и внутренние возмущения.

      Процесс управления выступает одновременно как цикличный и непрерывный, что создается одновременным и последовательным выполнением многих циклов управления. Управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением поставленной цели. По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется. Цель – действие – результат – новая цель – такова схематичная картина непрерывного управленческого процесса. Она применима к научному и учебно-воспитательному процессам.

      Эффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований. Вот они:

      1) формирование целей обучения;

      2) установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса;

      3) разработка программы действий, предусматривающей основные переходные состояния процесса обучения;

      4) получение по определенным параметрам информации о состоянии процесса обучения (обратная связь);

      5) переработка информации, полученной по каналу обратной связи, выработка и внесение в учебный процесс корректирующих воздействий.

      Чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

      Процесс управления состоит из следующих компонентов: постановка цели – информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся) – формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся – проектирование, планирование деятельности по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм) – реализация проекта – контроль за ходом выполнения – корректировка – подведение итогов.

      1.9. Психологическая структура педагогической деятельности и педагогических способностей

      В структуре педагогических способностей выделяются следующие компоненты: гностический, конструктивный, организаторский и коммуникативный.

      Гностический компонент – это система знаний и умений