Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования. Л. М. Крыжановская

одну, то на другую группу; пауза; подчеркивание важных слов интонационно и т. д. Важным фактором является и новизна (интересно новое в знакомом); значимы также импровизации и факты.

      Аргументационная структура речи психолога:

      1. Информирующая функция (сообщение о чем-то, осведомленность).

      2. Иллюстративная (факт или тезис отрицания чего-либо).

      3. Разъясняющая функция.

      4. Аргументирующая (факты: 3–4 аргумента в доказательстве).

      5. Маркировочная (факт как частица достоверности чего-либо).

      Когда психолог использует в своем выступлении цифры, необходимо учитывать, что цифры трудно воспринимать на слух, поэтому их должно быть ограниченное количество (оптимально – 20 групп цифр в одном сообщении). Можно подать цифру так, чтобы это было удобно для восприятия:

      – округление («Без малого 2 млн», «Около 2 млн с гаком» и т. д.);

      – приведение порядкового числа («Проживает каждый четвертый»; «Каждый второй из пяти» и т. д.);

      – уведение величины при помощи арифметических действий («13 человек всего» и т. д.);

      – иллюстрирование цифровых данных средствами наглядного изображения (таблицы, графики и т. д.).

      Кроме того, психолог может применять и следующие коррекционные приемы:

      – выделять предельно точный адресат;

      – эмоциональность;

      – большая роль импровизации;

      – четкое определение предмета спора;

      – уточнение позиций сторон;

      – опора на логику;

      – опора на факты;

      – выделение весомости доводов;

      – умение слушать оппонента;

      – проявление чувства юмора;

      – аргументированность (аргументы не перечисляются, а взвешиваются);

      – самообладание.

      Глава 2

      Коррекционная работа в условиях инклюзивного образования

      Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья требует от педагогов прямого включения в коррекционный процесс. Коррекционно-развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление каких-либо недостатков личности учащихся с одновременным развитием, которое осуществляется на программном учебном материале. Цель коррекционно-развивающего обучения – создать условия, способствующие развитию личности учащегося и эффективному усвоению учебного материала. Достижения этой значимой цели осуществляется с учетом ряда общих положений и принципов.

      Принцип развития динамичности – построение обучения таким образом, чтобы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне подачи учебной информации, с определенным уровнем трудности, проблемности. Учащиеся, преодолевая такие трудности, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности.

      Принцип продуктивной обработки информации. Преподаватель так организовывает обучение, чтобы у учащихся развивался так называемый механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения. Таким образом, формируются не только знания,