Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования. Л. М. Крыжановская

выделяют несколько моделей причин нарушения развития.

      Биологическая модель – объясняет причину нарушения в развитии снижением темпа созревания структур мозга.

      Медицинская модель – объясняет причины нарушения в развитии ребенка с точки зрения логики заболевания (этиология, патогенез, клинические проявления).

      Интеракционная модель – связывает причины отклонений в развитии детей и подростков с нарушением взаимодействий между личностью и средой. Например, ранняя сенсорная и социальная депривация может привести к необратимым нарушениям в психическом развитии ребенка.

      Педагогическая модель – рассматривает причины отклонений в психическом развитии ребенка в явлениях социальной и педагогической запущенности.

      Деятельностная модель – рассматривает причины неблагополучия ребенка в связи с несформированностью ведущего вида деятельности.

      Но прежде чем составить программу коррекционной работы с социальной микросредой ребенка, необходима оценочная характеристика единства ее содержания и формы психологической коррекции.

      Социальная модель коррекционного процесса

      Социальная модель коррекционного процесса – это модель коррекции социальной микросреды ребенка, состоящая из трех компонентов: система знаний; система переживаний; стимулы волевого побуждения клиентов.

      Первый компонент социальной модели коррекционного процесса – Система знаний – является ведущей системой, это рефлексивная система. В нее входят знания родителей и педагогов о ребенке на основе личных наблюдений, их этические принципы.

      Второй компонент социальной модели коррекционного процесса – Система переживаний – это мировоззренческие чувства – самый глубокий вид переживаний (чувства прекрасного, безобразного, трагичного, любовь к Родине); интеллектуальные чувства – чувства, которые переживаются в процессе уважения мысли психолога, педагога, родителей.

      Коррекционная работа вызывает у детей, родителей, педагогов чувства восторга и сомнения, удивления, радость познания нового и даже боль непонимания. Эффективный психокоррекционный прием вызывает праксические чувства, чувство напряжения и разрядки, на этом построен катарсис (эмоциональное очищение), интеллектуальное озарение (инсайт). Коррекционные упражнения могут вызвать вспышки смеха, слезы.

      Третий компонент социальной модели коррекционного процесса – Стимул волевого побуждения – позволяет психологу задавать вопросы, создавать диалоги. Психолог использует и другие средства воздействия на волю (убеждение, внушение). Психолог стремится добиваться гармонии мысли и чувства, создавать систему знаний и систему переживаний. Коррекционная работа рациональна и эмоциональна, субъективна и объективна. В ней действуют два уровня взаимодействия – диадическое и интегративное взаимодействие малых групп сверстников.

      Известно,