Речевое развитие детей: отечественный и зарубежный опыт. Российско-германский семинар под эгидой ЮНЕСКО. Отсутствует

Выявленные нарушения речевой моторики, имеющих дизартрию, определяется ограничением подвижности артикуляторных мышц вследствие нарушения их иннервации, нарушением мышечного тонуса, наличием дискоординационных расстройств и непроизвольных движений.

      В пособии рассматривается взаимосвязь двигательного акта с развитием речи и влиянием их друг на друга.

      Анализ данных исследовательской работы показал положительную динамику у всех испытуемых детей в развитии общей и мелкой моторики, в развитии артикуляционной и мимической моторики.

      Коррекционная работа, построенная на совместном применении артикуляционной гимнастики с комплексами упражнений развивающих двигательную активность детей с учетом их индивидуальных особенностей, будет способствовать более эффективному развитию артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

      Особенности развития речи детей раннего возраста

      с задержкой речевого развития

Горбунова Л. И. Старший воспитательАзнабаева В. Г., Васильева Л. В., Власьевнина Т. В., Кузнецова Т. Ю.Учителя-логопеды

      Ранняя коррекция недостатков развития ребенка становится все более актуальной проблемой специальной психологии и педагогики. Важнейшей причиной роста ее актуальности является высокий процент новорожденных с неблагополучным состоянием здоровья. Исходя из положения Л. С. Выготского о том, что первичное нарушение непосредственно вытекает из биологического характера болезни, можно предположить, что дети с осложненным медицинским анамнезом составляют резерв коррекционной работы дефектологов, психологов, логопедов. Данные специальной психологии свидетельствуют о том, что среди различных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время наиболее распространенными являются речевые нарушения. Речь – тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т. д.

      В раннем возрасте необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии. В настоящее время в логопедии нет единой системы определений речевых нарушений, особенно для детей раннего возраста. В связи с недостаточной дифференцированностью диагностики этих нарушений в работе используется общее заключение – ЗРР, который наиболее широко распространен сегодня в представленной возрастной группе. Задержка речевого развития (ЗРР) у ребенка – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 3 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако