Социальная педагогика. Учебник. Л. В. Мардахаев

в современных условиях.

      После изучения главы 3 бакалавр должен:

      • знать:

      – сущность и содержание социального воспитания;

      – социальное воспитание с позиции государства (общества);

      – социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов;

      • уметь:

      – анализировать и оценивать направленность и эффективность социального воспитания в семье;

      – анализировать политику государства (общества) в области социального воспитания;

      – анализировать направленность и действенность социального воспитания учреждения (социального института);

      • владеть:

      – знаниями, необходимыми для оценки направленности и эффективности социального воспитания в семье;

      – знаниями, необходимыми для социально-педагогического анализа политики государства (общества) в социальном воспитании;

      – знаниями, необходимыми для анализа направленности и действенности социального воспитания учреждения (социального института).

      Для раскрытия темы следует рассмотреть следующие вопросы:

      – сущность и содержание социального воспитания;

      – социальное воспитание с позиции государства (общества);

      – социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов.

      3.1. Сущность и содержание социального воспитания

      Социальное воспитание осуществляется в определенной социокультурной среде, с учетом ее потребностей и возможностей. Возникает вопрос: в чем сущность социального воспитания и особенности его реализации?

      В 2010 году журнал «Вопросы воспитания» предоставил возможность различным авторам изложить свою позицию понимания существа социального воспитания. Изложенные в журнале материалы свидетельствуют о том, что единого подхода к данному вопросу нет. Под ним понимают:

      – процесс взаимодействия человека и его социальной среды, в которой они, циклично меняясь ролями «субъекта» и «объекта», приобретают новое качество в своем развитии (И. А. Липский) [1. с. 30–31];

      – процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемой в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет (А. В. Мудрик) [1, с. 38];

      – диалектическая взаимосвязь характеристик, направленных на достижение человеком социальности как реализованной цели социального воспитания: нормативных (формирование знаний, умений, навыков социально одобряемого поведения, приобретения опыта такого поведения, помощь в решении задач социального функционирования в системе социально приемлемых структур) и интерпретативных (актуализация активности человека, формирование субъектной позиции, навыков социального взаимодействия, самореализации своей индивидуальности в социальных условиях, помощь в обретении индивидуального социального