Развивай, а не учи: Менторство как партнёрство. Артем Демиденко

ответа, и именно в такие моменты честность становится силой, а не слабостью. Когда он говорит: «Честно, я не уверен, давай разбираться вместе», – это показывает, что они учатся бок о бок. Такой подход строит доверие через признание собственных ограничений, а подопечный чувствует себя свободным пробовать, не боясь ошибиться.

      Ещё одна опора доверия – последовательность в словах и поступках. Наставник не может обещать помощь, а потом исчезать на неделю без объяснений. Такая пустота в общении порождает сомнения: «Если он так легко меня бросает, значит, я один со своей проблемой». Лучше заранее договориться о формате работы: например, отвечать на сообщения в течение суток или проводить встречи по расписанию. Главное, чтобы обещания не оставались пустыми словами, а подкреплялись делами. Тот наставник, кто в понедельник записался на встречу и во вторник тщательно проработал план, сразу вызывает больше доверия.

      Не менее важно проявлять искренние эмоции и уметь слушать без осуждения. Представьте, что подопечный совершил ошибку, о которой стесняется рассказать. В такой момент наставник не должен ограничиваться банальным: «Ну, бывает, исправишь». Лучший ответ – спокойно и подробно спросить: «Что именно пошло не так? Какие мысли у тебя были тогда?» Тон и атмосфера должны побуждать к откровенности, а не заставлять скрывать свои переживания. Такие моменты укрепляют не просто формальное сотрудничество, а настоящее доверительное партнёрство.

      Полезный приём, который часто забывают, – это создание общих маленьких ритуалов. Это может быть неформальный еженедельный звонок «без повестки» или начало каждого разговора с простой беседы: «Как у тебя дела? Что хорошего произошло?» Такие простые шаги помогают выстроить человеческий контакт, выйти за рамки только профессиональных отношений. Поверьте, когда наставник знает о важных событиях в жизни ученика, а ученик чувствует искренний интерес, доверие растёт само собой.

      Если говорить о цифровых инструментах, они могут быть как мостом, так и преградой – всё зависит от подхода. Например, совместное ведение списка задач, где наставник и подопечный вместе комментируют и обновляют прогресс, помогает сохранять прозрачность. В таких списках полезно фиксировать не только цели и сроки, но и возникающие трудности с пометками «нужна помощь» или «решено самостоятельно». Такая наглядность развивает доверие и даёт понятное представление: «На каком мы этапе?» Однако слишком много уведомлений или формальные отчёты могут вызвать чувство контроля, а не поддержки, что доверие рушит.

      В заключение хочется предложить практическое упражнение, которое наставники могут сделать уже на первой встрече: создать общий «кодекс доверия». Это простой документ из 3–5 пунктов, которые обе стороны считают важными для общения – сроки ответов, готовность признавать ошибки, честная обратная связь, конфиденциальность и прочее. Кодекс формируется совместно, обсуждается открыто и становится основой, к которой возвращаются, если возникают разногласия.