Детство институциональное. Мифы и реальность. Ловушки и ожидания. А. Семёнов

значимость моральных и этических норм – новых ценностей и обязательность их достижения по предельно точным критериям «хорошо» – «плохо», «можно – нельзя». Субъект воспитания, осваивая новые ценности, должен быть более лоялен к выполнению этих норм. Для институции подчинение персоналу, педагогам и линейным специалистам всегда является желанным поведением, и все усилия направлены именно на это.

      «Почему в технических Вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее начинают воспитывать»

       (Макаренко)

      Казенный шаблон институции «включает» немедленную и тотальную воспитательную работу всеми своими ресурсами совершено справедливо убеждаясь, что перед ним не «маленькие дети», а «маленькие взрослые» с асоциальным опытом и архаичной культурой. Задачей персонала становится не удовлетворение потребностей ребёнка, а воспрепятствование их удовлетворению. Мы в одночасье становимся разноположенными, как фигуры на шахматной доске. Наличная социальность предстояния уже заложена в самой институциональной платформе. Начинается оно с представления о преимуществе сил разноположенных по позициям сторон. Для педагогов, обладающих социальной властью –правом распоряжаться, для детей – свести обязанность подчиняться до минимального уровня. Это «представление о своих силах-сложившийся итог эволюции человека-следствие того, с кем и насколько успешно ему приходилось бороться». Апелляция к радикальному противостоянию нивелируется теми изменениями взаимоотношений и комфорта этих отношений, которые за этим последуют. Мы «недобровольно» подвергаемся воздействию институциональных обязательств и категорично зависимы от них. Мы вынуждены повиноваться, но это не означает, что мы должны уважать или любить наших воспитателей и педагогов и меньше всего проявляем готовность исполнять требования только потому, что нам так велят.

      Потеря свободы всегда сопровождается конфликтами. Наша хрупкая с институцией солидарность всегда определяется дисбалансом сил, победами или потерями, уступками с той или другой стороны. Всегда в этих взаимоотношениях сила каждого определяется представлениями о силе другого, с точки зрения достижения превосходства своей позиции и выгоды каждой из сторон для достижения своей цели. Достижение цели – это всегда победа или поражение одной из сторон. Разность сил вызывает либо подчинение, либо пренебрежение. В соотношении интересов и целей – либо симпатию, либо антипатию. Вспомните детство, юность. Вас двое, трое, четверо. Спорите, куда идти гулять. Спорят все, но идут туда, куда решит один из вас. Решение принимает тот, кто объективно умеет ей распоряжаться, имеет право на силу. Но у воспитателя на тот момент нет ни силы, ни авторитета. Только призрачная институциональная власть. Фиксация отношений подчиненности определяется выяснением потенциальной силы противостоящих сторон. «Если силы противников оцениваются