Как учить физике инженеров. Практика. Жанна Калеева

в соответствии с моделью (по разработанным критериям) уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров возможно, если реализовать экспериментальную методическую систему через активное использование технологий формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики с учетом профессиональной специфики выбранных направлений подготовки. Воспользуемся следующей трактовкой педагогических понятий, применяемых в настоящей главе. «Результаты профессионального обучения (подготовки) – 1) общие и профессиональные компетенции, соответствующие определенному уровню образования и квалификации; 2) социально и профессионально значимые характеристики качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования» [218, С. 10.]. «Профессиональное обучение – организованный процесс освоения компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых функций» [218, С. 11.].

      Тематически опытно-экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования может быть сфокусирована на решении следующих задач:

      – определение с помощью статистических методов анализа соответствия между содержанием разработанных критериев оценки уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров и их количественными значениями; разработка графической оценочной методики получения количественного значения уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров с учетом всех ее показателей;

      – выяснение возможности существования взаимного влияния выделенных в экспериментальной модели групп профессиональных компетенций специалиста, характеризующих профессиональную компетентность будущих инженеров, как их интегративную общность;

      – выявление статистических закономерностей в изучаемой динамике полученных эмпирических данных, позволяющих судить об эффективности предложенной экспериментальной системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.

      В целях проверки выдвинутой рабочей гипотезы в соответствии с разработанным исследовательским планом с помощью различных методов и средств анализа (в том числе и их компьютеризацией, произведенной автором настоящей монографии) может быть проведена подробная аналитико-синтетическая работа, в которой экспериментальной проверке подвергается эффективность системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.

      Организационно-методическая реализация экспериментальной работы в целях проверки выдвинутой гипотезы исследования может включать в себя четыре этапа: поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный. Планирование проведения аналитико-экспериментальной работы в этом случае заключает в себе следующие элементы рациональной