Как учить физике инженеров. Теория. Жанна Калеева

системного подхода (приведенных учебнике Короткова Э. М. «Исследование систем управления» [113]) – мы покажем нецелесообразность реализации стратегии указанного процесса с нарушением или игнорированием системных принципов. Наращивание профессионального ресурса личности будущих инженеров – формирования их профессиональной компетентности, базирующееся на интеграции базовых принципов системного подхода, не является результатом ни всего образования в целом, ни накопления студентом социального опыта, а целенаправленного процесса формирования профессиональной компетентности, как педагогического феномена.

      Принцип целостности. Процесс формирования интегративного качества личности – профессиональной компетентности будущих инженеров, включающей в себя множество профессиональных компетенций, не может быть раздробленным и хаотичным. Наличие корреляционных связей между уровнями сформированности профессиональных компетенций говорит о том, что даже стихийное увеличение уровня сформированности одной профессиональной компетентности положительно влияет и на увеличение уровня других профессиональных компетенций студента. Кроме того, процесс формирования профессиональной компетентности будущих инженеров не существует обособленно, вне образовательной среды, его нельзя отграничивать от других социальных и педагогических явлений и процессов.

      Принцип совместимости элементов целого. Совместимость отдельных элементов, составляющих в совокупности процесс формирования профессиональной компетентности будущих инженеров (педагогических формирующих технологий) определяет возможность существования и наличие связей и их реализуемости в рамках целого. Технологичность процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров поддерживается совместимостью составляющих его технологий, при их не совместимости возникло бы как нарушение функциональности процесса как такового, так и нарушение функциональных статусов каждой использующейся педагогической технологии в отдельности.

      Принцип функционально-структурного строения целого. Общее функциональное строение и содержание процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров обусловлено так же функциональным содержанием каждого структурного компонента: педагогических технологий формирования профессиональной компетентности будущих инженеров, обеспечивающих указанный процесс. На эффективность управления указанным процессом влияет как характер функционирования отдельных структурных элементов, так и их содержание, которое может варьироваться по профессиональной направленности выбранных для изучения объектов в образовательной программе, затрагивающих необходимую специфику, и соответствующих профилю и направлению инженерной подготовки. Могут ли педагогические технологии формирования профессиональной компетентности