«Научные чтения» факультета социотехнических систем. Выпуск 1. Часть I. Коллектив авторов

насколько он способен себя контролировать, концентрировать внимание, придерживаться групповых правил;

      – уровень интеллектуального развития ребенка: насколько он в состоянии понимать инструкции и выполнять групповые задания;

      – психическое состояние ребенка на данный момент: если ребенок находится в состоянии эмоционального срыва или в глубокой депрессии, участие в групповой терапии не даст положительных результатов;

      – уровень сопротивления ребенка групповой работе. Если ребенок активно отрицает произошедшее насилие или испытывает глубокие чувства вины и стыда, к работе в группе он не готов, сначала рекомендуется провести индивидуальную терапию.

      В любом случае необходимо провести две или три индивидуальные встречи с каждым ребенком, чтобы подготовить его к групповой работе: снизить тревожность, ознакомить с целью занятий, поговорить про конфиденциальность и недопустимость насмешек в группе по поводу случившегося с ребенком.

      Необходимо провести работу и со взрослыми: проинформировать их о целях и задачах групповой работы, обговорить вопрос конфиденциальности и заключить контракт, в котором родитель дает согласие на участие ребенка в групповой работе.

      Детям, пережившим насилие, особенно младшим, показаны однополые терапевтические группы.

      Для работы с детьми, пережившими насилие, особенно сексуальное, имеет значение пол ведущего, поэтому с девочками рекомендуется работать женщине, а с мальчиками – мужчине.

      Группы должны быть закрытыми.

      Последние 20-30 минут каждого занятия детям предлагают свободно пообщаться друг с другом, чтобы отдохнуть от эмоционально сложной групповой работы.

      Окончание групповой терапии должно восприниматься детьми как значительное достижение, которое необходимо отметить в виде общего праздника, на котором отмечаются успехи детей.

Литература

      Алексеева И.А, Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины, последствия, помощь. Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения. М.: Генезис, 2005.

      Асанова Н.К. Руководство по предотвращению насилия над детьми. М.: Владос, 1997.

      Джудит С. Райкус, Рональд С. Хьюз. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска. Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения. М.: Генезис, 2008.

      Защита детей от жестокого обращения; под ред. Е.Н. Волковой. СПб.: Питер, 2007.

      Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. М.: Эксмо, 2008.

      Насилие в семье: особенности психологической реабилитации; под ред. Н.М.Платоновой, Ю.П.Платонова. СПб.: Речь, 2004.

      Абдрахманова И.И., гр. 3181-21, науч. рук. доц. Сафина А.А.

      Направления и тенденции инновационного развития России

      Инновация (англ. innovation) – это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации1.

      Характерной

1

Инновация [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://planetapozitiva.ru/group.php?group_id=89, свободный. – Проверено 12.04.12.