Техники эффективного преподавания английского языка. Методы и стратегии, которые работают. Рената Кирилина

речи и понимания на слух, а также для создания языковой среды, приближенной к реальной. Метод хорошо работает в группах, где учащиеся уже имеют базовые знания языка и могут строить диалоги и участвовать в обсуждениях.

      Наблюдение за уроком по методике Прямого метода (The Direct Method)

      Целевая аудитория: Учащиеся уровня A1-A2 (начинающий и элементарный уровень)

      Продолжительность урока: 45—60 минут

      Цель урока:

      Развить навыки устной речи и аудирования без использования родного языка. Освоить новые лексические единицы и грамматические структуры в контексте. Развивать интуитивное понимание языка через повседневные ситуации.

      Структура урока

      Начало урока (Введение)

      Учитель входит в класс с улыбкой, приветствует учащихся на английском языке: «Good morning, everyone! How are you today?»

      Класс оживляется, отвечая короткими фразами: «I’m fine, thank you.»

      Важно: Весь урок проходит исключительно на английском языке, даже приветствие. Учитель не использует родной язык учащихся.

      Активизация и повторение

      Учитель начинает задавать простые вопросы, чтобы повторить прошлую тему: «Who remembers what we learned last time? What do you do in the morning?»

      Некоторые учащиеся с готовностью отвечают: «I get up at 7 o’clock.»

      Другие сначала немного колеблются, но учитель мягко подсказывает жестами и примерами, не прибегая к переводу. Атмосфера доверительная и непринужденная, ошибки воспринимаются как часть процесса.

      Представление новой лексики

      Учитель достаёт карточки с картинками и показывает их классу. На одной – изображение человека, который завтракает. Учитель держит карточку и произносит вслух: «Have breakfast.»

      Ученики смотрят внимательно, и учитель повторяет: «Have breakfast. Repeat after me!»

      Класс повторяет хором: «Have breakfast.»

      Учитель показывает на другого учащегося: «What do you do in the morning?»

      Ученик отвечает, используя новую лексику: «I have breakfast.»

      Важно: Учитель объясняет новые слова только через действия, картинки и контекст. Перевод не используется. Повторение и практика закрепляют слова в памяти учащихся.

      Практика устной речи через диалог

      Учитель начинает задавать вопросы по новому материалу, направленные на всех по очереди: «When do you go to work?»

      Учащиеся должны отвечать полными предложениями, используя новые слова: «I go to work at 9 o’clock.»

      Один ученик отвечает: «I go to school at 8 o’clock.»

      Учитель не поправляет ученика напрямую, а мягко переформулирует: «Oh, you go to school at 8 o’clock. Very good!»

      Ученики начинают задавать вопросы друг другу в парах. В классе слышен постоянный диалог на английском, ученики вовлечены в процесс. Учитель ходит по классу, слушая их ответы и давая корректные примеры, если это необходимо.

      Важно: Этот этап урока нацелен на то, чтобы ученики начали говорить без страха совершить ошибку. Учитель акцентирует внимание на практике устной речи.

      Активное слушание

      Учитель рассказывает короткую историю. Он говорит медленно и использует много жестов, чтобы помочь учащимся