Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению. Андрей Кашкаров

педагогическим воздействием в семье и в школе.

      2. Провести педагогическое исследование особенностей формирования личностного интереса к чтению.

      Гипотеза исследования: личностный интерес ребенка будет являться фактором приобщения детей младшего школьного возраста к чтению при создании следующих педагогических условий:

      • формирования у ребенка представления о книге – как носителе культурно-ценностных знаний, духовно развивающих и практически полезных для гармоничного личностного роста;

      • обогащения содержания ежедневной деятельности (в том числе самообразования) на основе анализа и осмысления информационной составляющей художественного и научно-практического опыта, новых знаний, заключенного в книгах и иных информационных носителях (электронных устройствах для чтения книг);

      • освоения ребенком ценностно-смысловых характеристик образов художественной литературы;

      • проведения анализа прочитанного, развития эмоциональной и духовной компоненты личности, как фактора перспективного роста в обществе.

      Теоретическая значимость работы предполагает:

      1) представлен педагогический анализ факторов развития интереса детей к чтению;

      2) проведено педагогическое исследование и определены условия формирования личностного интереса ребенка к чтению.

      Практическая значимость исследования состоит в том, что выявленные особенности и разработанные классификации личностного интереса ребенка к книге, а также система активного влияния на него и объективного оценивания могут быть использованы:

      • педагогами в процессе профессиональной деятельности для совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки;

      • учителями начальной и основной школы (включая коррекционные классы);

      • воспитателями дошкольных учреждений;

      • психологами – в части результатов нашего исследования в психолого-педагогической практике и при построении индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, а также в части актуализации личного интереса и – через него – приобщения к чтению.

      Практическое использование теоретико-методологических данных обеспечивается сформулированными в работе методическими рекомендациями, разработанной методикой диагностики личностного интереса при приобщении к чтению ребенка в возрасте 5-10 лет.

      Научная новизна:

      Выделены и охарактеризованы педагогические условия развития и реализации личностного интереса ребенка как фактора приобщения к чтению детей младшего школьного возраста.

      Положения, выносимые на защиту

      1. Возможность и эффективность приобщения к чтению в процессе увлечения личности ребенка определяется стилем педагогической деятельности, личности и морально-деловыми качествами взрослого наставника (педагога, психолога, воспитателя, родителя).

      2. Приобщение к чтению включает