Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов

с момента рождения ребенка, органично встроенный в контекст его социального развития. И особенности эмоционального развития детей определенного возраста – лишь небольшой акцент на общем фоне становления личности.

      В этот период ребенок непосредственно «вчувствуется» в жизнь, воспринимая ее пока не логически, но интуитивно, в виде образов и ощущений. Благодаря накоплению ярких эмоциональных впечатлений от соприкосновения с окружающей действительностью происходит бурное развитие воображения и фантазии, на основе которых развивается способность ребенка к игре. Причем потребность воображать и фантазировать связана не столько со стремлением оперировать образами, сколько с активностью человеческого духа, с желанием охватить окружающий мир и выстроить целостную картину бытия.

      В десять-одиннадцать лет стремление мыслить, строить умозаключения и делать выводы у ребенка выражено очень сильно. Первоначально его собственные суждения целиком основаны на усвоенных правилах и шаблонах, на заимствованном от взрослых жизненном опыте или услышанной информации. Этот «социальный разум» детей младшего школьного возраста превращает их в «правдоискателей», стремящихся докапываться до истины или первоисточника суждения.

      

      СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

      «Повышение биологической активности – биологическая потребность детей, она необходима для их нормального роста и развития. С другой стороны, для них невидимая работа, связанная с вынужденным сохранением положения тела, оказывается весьма значительной нагрузкой. Мы видим, что школа снизила их двигательную активность почти наполовину, зато нагрузку, связанную с сохранением рабочей позы, резко увеличила. Именно в связи с этой нагрузкой, а не только из-за сложности умственного труда, устают дети, занимаясь в школе и выполняя уроки дома».

С. С. Пичугин

      Дети в этом возрасте очень подвержены влиянию авторитета, поэтому у них присутствует желание соответствовать требованиям взрослого человека, устанавливающего определенный порядок. Боязнь ослушаться, стать нарушителем или виновником гнева авторитетного взрослого подчас делает детей этого возраста «ябедами», которые сами стараются придерживаться внешних правил и не прощают мельчайших отклонений от них своим сверстникам. Если ребенок восьми – одиннадцати лет вынужденно или преднамеренно пренебрег запретом взрослого, соблюдением установленных правил или традиций, то в его душе возникает горькое ощущение «виновника», «плохого мальчика» или «плохой девочки». Ребенок данного возраста стыдится своих поступков и нередко начинает плакать, когда обвинение обоснованно. Если же обвинения в проступке выдвинуты взрослым напрасно, то ребенок надолго обижается и уходит от контактов.

      Возможность чувствовать и любить закладывается много раньше, чем в данном возрасте. Однако