Развитие личности ребенка от пяти до семи. Коллектив авторов

Они искренне верят, что сочинили это сами. Детские сочинения целиком строятся на памяти, не включая работу воображения.

      Один мальчик заявил: «Вот послушайте, как я сочинил: „Ласточка с весною в сени к нам летит”». Ему пытаются объяснить, что это не он сочинил. Но он отвергает все доводы.

(По материалам В. С. Мухиной)

      О воображении идет речь тогда, когда ребенок вводит новые образы, их необычные сочетания.

      Пятилетний Максим придумал продолжение сказки про Красную Шапочку: «Волк расстался с Красной Шапочкой и побежал к бабушке. По дороге он встретил петуха. Петух говорит:

      – А куда ты бежишь?

      – К бабушке, – отвечает волк.

      – Смотри, впереди яма.

      Волк не послушался и провалился. А тут шли дяди, которые лес рубят. Волк как закричит:

      – Вытащите меня, а то я вас съем!

      Они не захотели его вытаскивать. В это время лиса бежала. Волк ей говорит:

      – Лиса, лиса, вытащи меня.

      Лиса побежала за веревкой, но не вытащила его. А волк копал, копал и выкопал лестницу и был очень рад, что даже забыл про бабушку».

(По материалам И. Е. Валитовой)

      Образы воображения могут быть близки к эйдетическим образам, которые являются результатом эйдетической памяти. Это особая форма зрительной памяти, являющаяся возрастной особенностью дошкольника, – быстрое, точное запоминание и воспроизведение какого-то объекта. Эйдетические образы являются яркими и динамичными, меняющимися каждый момент. Особенно интенсивно они наступают на сознание ребенка ночью при погашенном свете. Это может быть причиной детских страхов.

      Шестилетний Ярослав жалуется:

      – Мне так трудно засыпать. В темноте они возникают передо мной, толпятся и кривляются.

      – Ты их видишь перед собой в темной комнате?

      – Нет, я вижу их в глазах.

      – В голове?

      – Нет. Думаю, что это в глазах. Я знаю, что их нет на самом деле, но я вижу их, и они мне мешают.

(По материалам В. С. Мухиной)

      У младшего дошкольника воображение запускается непроизвольно, малыш не ставит цели что-то придумать, не управляет возникающими образами. К пяти-шести годам развивается произвольное воображение, когда ребенок начинает планировать свою игровую или продуктивную деятельность, в основе которой лежит создание воображаемых образов. Например, ребенок придумывает какую-нибудь игровую ситуацию, насыщая ее несуществующими персонажами и распределяя роли этих персонажей среди сверстников. При этом дети могут играть достаточно долго, удерживая предложенный замысел и насыщая его все более новыми и необычными деталями.

      Произвольное воображение проявляется в старшем дошкольном возрасте в процессе лепки, рисования, конструирования. Если младший дошкольник сначала начинает лепить, строить, рисовать, и лишь потом по мере действия выявляется образ поделки, то дети постарше сначала