Рыжик и Сопелка на кухне. Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Валерия Леонидовна Лебедева

чашечку, отвернулась к плите и поймала себя на мысли, что сок будет пролит. И не успела эта мысль найти свое отражение в действии, как за спиной послышались радостные «плюхи» детскими ладошками по розовой лужице на подносе. Потом эта лужица начала собираться ложечкой в чашку и выливаться обратно в кувшин, теряя часть содержимого, для которого начинался новый цикл.

      Какие эмоции я должна испытать? Безусловно, радость! Ребенок вышел за базовый шаблон работы и подстроил материал под свои потребности. Это не механическое выполнение привычных действий – это творчество в лучшей форме его проявления. Несомненный прогресс в развитии. Исследуя свои силы и возможности, совершенствуя с каждым разом результат, ребенок знакомится с границами своего тела, развивает крупную и мелкую моторику и делает огромные шаги на пути к самостоятельности. И все это возможно при правильной организации среды и корректно выставленных границах. Поэтому вернемся в наше кухонное пространство.

      Зона практической жизни после выбора соответствующих предметов мебели и создания питьевого режима постепенно начинается наполняться сетами с Монтессори-материалами.

      Сет – это совокупность материалов, направленных на овладение конкретным навыком.

      Один сет – один навык! Каждый сет должен быть предметно или визуально огражден: материалы могут располагаться на подносе, в корзинке или коробке, стоять на салфетке или в ячейке открытого стеллажа. Наполнение сета соответствует возрастным особенностям и возможностям ребенка и является максимально безопасным. В книге приведены базовые наборы, показывающие алгоритм составления среды. За безопасность ребенка отвечает родитель или находящийся с ним взрослый.

      Подготовка сетов и их размещение в пространстве происходит без участия ребенка. Примером может выступать наш поход в театр. Мы занимаем места в зале и не смотрим, как устанавливают декорации и одевают актеров. На этапе нашего прихода открывается занавес и начинается волшебство. В зоне практической жизни для ребенка должно быть также. Мы не сажаем ребенка на стул, не просим подождать, периодически одергивая и моля о терпении двухлетнего ребенка, который внутри кипит от переполняющего интереса потрогать, понюхать, постучать блестящие, манящие, неизведанные предметы из мира взрослых. Мы знакомим ребенка с сетом, когда уверены в готовности последнего и имеем в запасе время для его качественной презентации ребенку.

      Опаснее неподготовленной среды – наши ожидания от процесса. Любая деятельность имеет свою цель и наши представления о ходе работы и результате. Зачастую это красивые картинки из сети, где улыбающаяся мама и ребенок сидят в полной гармонии со склоненными к друг другу головами и синхронно, на одной волне выполняют задания. Такое развитие событий возможно, но не обязательно.

      И первое, что может произойти: вы долго скрупулезно готовили материалы, располагали