Русская проза ХХ века. Разработки уроков по ФГОС. Гузель Голикова

писателя эпохи Просвещения (18 век) Д.Дефо о Робинзоне Крузо, Васютка трудится, чтобы выжить. Как и Робинзон, герой В.П. Астафьева проходит путь нравственного становления).

      9. Рефлексия.

      Рефлексия деятельности может быть актуализирована через прием «Лесенка успеха».

      Рефлексия содержания – написать акрослово, где ученики актуализируют знания о герое, вспомнят его характеристику (можно работать не только индивидуально, но и в паре, в группе).

      В-

      А-

      С-

      Ю-

      Т-

      К-

      А-

      Эталон для самопроверки:

      В – веселый и недисциплинированный в начале рассказа

      А – а затеси потерял

      С – сбился с пути

      Ю – юмор и оптимизм берут верх

      Т – труд помогает выжить

      К – крепким мужичком стал

      А – автобиографический герой

      Домашнее задание обязательно является дифференцированным (ученики могут выбрать то задание, которое им по душе и по силам). Учитель предлагает написать небольшую письменную работу по таким темам:

      А) «Каким я себе представляю Васютку?»,

      Б) «Чем я похож (не похож) на Васютку?»,

      В) придумать и написать небольшой рассказ о своем летнем приключении (если таковое было или могло быть).

      Методические рекомендации к изучению рассказов В.И. Белова «Скворцы» и А. Платонова «Корова» в 5-м классе

      Процесс чтения рассказа В.П. Белова «Скворцы» имеет несколько этапов, в конце каждого из которых предполагается реализация небольшой беседы по прочитанному произведению. После прочтения рассказа целиком (в классе и дома) проводится обобщающая беседа (5 этап урока по ФГОС), целью которой является коррекция читательской интерпретации, постижение рассказа в совместном диалоге с учителем и одноклассниками.

      Созданию ситуации диалогического характера, вживания в текст на этапе мотивации помогает прием, условно названный нами «Мир природы и я». Он активно может быть использован при изучении таких эпических произведений, в которых образ природы тесно связан с образом героя и определяется авторской мыслью о формировании характера героя через приобщение к красоте природы, что может быть связано с основной идеей текста.

      Чтение первых страниц рассказа предваряется заданием рефлективно-творческого характера «Мир природы и я» (этап мотивации). Цели такого задания различны, но органично соединяются между собой:

      1) развитие воображения; 2) развитие рефлективной деятельности; 3) развитие навыков письменной и устной речи на неродном русском языке. Основа приема – включение субъектного опыта школьников в анализ и интерпретацию эпизода. Рассмотрим мир природы и мир героя через призму личностных взглядов и представлений учеников, что далее позволит создать диалогическую связь с героем и самим текстом. Перед чтением отрывка со слов «Он повернул голову и сразу увидел синее небо» до слов «хотя и капает с застрехов» предложим пятиклассникам заполнить в тетради таблицу, состоящую из двух колонок:

      1. Что я вижу из окна ранней весной;

      2. Как я к этому отношусь: мои чувства, переживания.

      Заполняют учащиеся