Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Весна. III квартал. Е. Ю. Протасова

кого больше, кого меньше. Выясняется, что стрекоз меньше, так как один дельфин остался без пары.

      Как сделать, чтобы и тех, и других было поровну?

      Дельфин отходит в сторону, наблюдатели подтверждают, что теперь поровну.

      Воспитатель просит дельфина вернуться на свое место.

      А еще что можно сделать, чтобы стало поровну?

      Если дети сразу не ответят, воспитатель просит кого-нибудь из них побыть стрекозой. Вызвавшийся ребенок встает в пару с дельфином.

      А теперь кого больше, кого меньше или всех поровну?

      Поскольку в группах по шесть и семь человек, а дети научились считать до пяти, воспитатель не предлагает пересчитывать, ограничиваясь определением количественных отношений.

      Игра повторяется, игроки меняются местами. Теперь в группах будет четыре и пять детей. Их названия сохраняются. На этот раз, после того как дети встанут в пары, воспитатель просит пересчитать дельфинов и стрекоз. Дети пересчитывают и определяют: стрекоз – четыре, дельфинов – пять; пять больше чем четыре – значит, дельфинов больше. В дальнейшем по ходу игры дети устанавливают: четыре и четыре – поровну; пять и пять – поровну, стрекоз и дельфинов – одинаково.

      Повторяя игру «Считалка» в последующих занятиях, воспитатель произвольно меняет количество детей в группах, их названия, образы животных. В остальном содержание игры повторяется полностью.

      Далее организуется сравнение круга и шара, квадрата и куба. На столах перед каждым ребенком лежат эти фигуры и тела. Воспитатель просит детей взять в руки квадрат, ощупать его, затем взять куб и сделать то же самое. Держит в руках перед детьми одновременно куб и квадрат.

      Что это такое? Как называется? (Показывает на квадрат.)

      Показывая на куб, также просит назвать его. Дети называют и показывают такие фигуры у себя.

      Квадрат и куб похожи? Чем они похожи?

      Дети. И у квадрата, и у куба есть уголки.

      Воспитатель. А чем не похожи квадрат и куб?

      Среди ответов детей могут быть и такие: квадрат худенький, тонкий, а кубик толстый. Воспитатель подхватывает эти суждения и использует их при характеристике плоской фигуры и объемного тела.

      Воспитатель просит дотронуться до каждого уголка куба, посчитать их. Дети выполняют, но, досчитав до пяти и не зная названия чисел дальше, они могут сказать: «много», «больше пяти» или «не знаем сколько». Воспитатель в любом случае поощряет их высказывания. Если кто-то назовет число 8, воспитатель подтверждает правильность ответа. Затем просит детей, дотрагиваясь до каждого уголка на квадрате, посчитать их вслух.

      Так же, как с кубом и квадратом, воспитатель обговаривает с детьми сходство и различие шара и круга.

      Музыка № 24.2

      Проведение утренника «Мамин праздник».

      Художественная литература «Великие холода»

      Задачи:

      – помогать детям понять смысл сказки через яркий эмоциональный образ «великих холодов», вспоминая события сюжета и рассуждая вместе с педагогом