Оценка качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО. Т. В. Волкова

(Германия) В. Титце, качество работы ДОО можно считать хорошим, если каждый ребенок, посещающий ее, имеет оптимальные возможности для индивидуального развития с учетом его способностей, талантов, если детей удается научить справляться с настоящими и будущими вызовами и трудностями, если они могут раскрыть свой потенциал во всех важных сферах: когнитивного развития, социальной, эмоциональной и др.

      От чего же зависит качество ДОО? От качества работы воспитателя? От отношений, которые сложились в коллективе? От условий, которые создает руководитель для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми? От объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника?

      О.А. Сафонова считает, что качество образования – объект мониторинга в ДОО, состоящий из четырех блоков:

      1) качества образовательного процесса, элементами которого выступают его содержание, организация, дети, педагоги, их взаимодействие;

      2) ресурсообеспечения (ресурсы и условия, необходимые для образовательного процесса);

      3) управления;

      4) результатов работы образовательной системы в ДОО.

      Процедуры оценки качества дошкольного образования включают:

      – внутреннюю оценку качества, которую проводит сама образовательная организация;

      – внешнюю оценку качества, которую осуществляют учредитель, уполномоченный надзорными органами, профессиональные и независимые эксперты.

      Цель системы оценки качества дошкольного образования – установление соответствия его качества в ДОО ФГОС ДО.

      Предмет системы оценки качества образования:

      – качество условий реализации ООП ДО;

      – организации образовательного процесса;

      – результатов освоения ООП ДО.

      Условия, обеспечивающие образовательную деятельность:

      – материально-техническая база;

      – кадры;

      – методы обучения и воспитания, образовательные технологии;

      – организация охраны и укрепления здоровья, правильного питания воспитанников;

      – научно-методической работы;

      – финансовое и психолого-педагогическое обеспечение;

      – развивающая предметно-пространственная среда.

      К процессам, обеспечивающим образовательную деятельность, относятся:

      – качество организации образовательного процесса;

      – непрерывной образовательной деятельности, режимных моментов и индивидуальной работы с обучающимися;

      – соответствие ООП ДО ФГОС ДО;

      – дополнительных образовательных программ запросам родителей воспитанников.

      Педагогическая диагностика по ФГОС ДО

      Согласно ФГОС ДО, в рамках реализации образовательной программы педагог может проводить диагностику воспитанников: оценку индивидуального развития, связанную с анализом эффективности педагогических действий и лежащую в основе их дальнейшего планирования. Данная диагностика